工學結合、頂崗實習人才培養(yǎng)模式探索與思考

樓建忠

摘 要工學結合是高職院校人才培養(yǎng)的重要途徑。本文對“工學結合、頂崗實習”進行現(xiàn)狀分析，提出了實現(xiàn)“工學結合、頂崗實習”的解決辦法，并對高職“工學結合、頂崗實習”模式的思考。

【關鍵詞】工學結合；頂崗實習；人才培養(yǎng)

高職教學的目的是培養(yǎng)技術應用型人才。“工學結合、頂崗實習”將學校、企業(yè)緊密結合起來，讓學生在接受學校教育的過程中，同時接受企業(yè)現(xiàn)場實踐，獲得實際的專業(yè)技術知識和技能，使學生通過完成企業(yè)的工作任務，逐步將所學的專業(yè)理論知識和生產(chǎn)實際結合起來，形成較好的實踐動手與操作能力，將專業(yè)技能、綜合應用能力有機結合起來。

目前，我國大多數(shù)高職院校都采用工學結合和頂崗實習的培養(yǎng)模式。隨著對這種模式教學方式的不斷深入探索，對頂崗實習人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)產(chǎn)生了不少成功的經(jīng)驗。本文通過研究我院數(shù)控專業(yè)近幾年對“工學結合、頂崗實習”實踐的探索，分析了當前數(shù)控專業(yè) “工學結合、頂崗實習”存在的問題并進行了思考，提出適合本專業(yè)人才培養(yǎng)的具體操作模式。

1 “工學結合、頂崗實習”現(xiàn)狀分析

通常，我們認為校企合作應該是學校與企業(yè)聯(lián)合辦學，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生實踐動手能力的目的。但是，由于學校與企業(yè)追求的核心利益不同，企業(yè)的主要目的是為了追求利益最大化，企業(yè)不僅要負責學生實習指導，還要負責學生日常管理，甚至還會涉及企業(yè)人員崗位的調(diào)整，這會較大地影響企業(yè)員工的正常生產(chǎn)作業(yè)，由此許多企業(yè)不情愿接受學生實習，有的雖然勉強接受但很少有精力去指導，更談不上管理，學生很難真正在實習中有收獲。而學校的最終目的是為了提高教學質(zhì)量，企業(yè)與學校各自圍繞自己的核心利益而談不上真正意義上的合作，因此當前工學結合、頂崗實習的教學模式只能是形式上的校企合作，若不改變這種利益關系，將很難實現(xiàn)真正意義上的校企合作。學校和企業(yè)都必須中在以提高教學質(zhì)量為前提的基礎上去尋求利益的一致性，如校企的資源共享和互用，這是工學結合和頂崗實習能運行的必備條件，也即學校利用智力的優(yōu)勢為企業(yè)提供幫助，而企業(yè)利用實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢為學校提供互惠幫助。

同時，企業(yè)不像學校那樣，其情況較復雜，如有些企業(yè)沒有統(tǒng)一的作業(yè)時間，采用三班制方式，這使得學校很難去管理，容易使得實習成為放羊模式。另外企業(yè)工作人員雖然經(jīng)驗比較豐富，但教學的經(jīng)驗不足，勢必造成實習效果受到影響。

2 實現(xiàn)“工學結合、頂崗實習”的解決辦法

（1） 政府應加強宏觀調(diào)控，促進學校與企業(yè)的順利合租，保障工學結合、頂崗實習模式順利開展，同時激勵更多的企業(yè)加入到學校與企業(yè)合作里來，從而也促進企業(yè)也參與高職學生的培養(yǎng)。高職院校與企業(yè)是兩個不同的系統(tǒng)，雖然相互互補，但是它們還沒有真正體會到到雙方的共同利益，所以政府必須對其加以引導，一方面政府要對工學結合、頂崗實習教育提供經(jīng)費保障，通過鼓勵和引導，促進企業(yè)積極參與到工學結合、頂崗實習教育中來。

（2）企業(yè)積極參與到學生工學結合中來，不斷加強管理，從企業(yè)角度分析并積極參與學校人才培養(yǎng)目標的制定，及時向學校反饋人才的需求情況，加強對學生的管理等。學生中工學結合和頂崗實習過程中，學校與企業(yè)調(diào)配好實習學生的理論和技能培訓，同時做好學生在實習中的安全防護意識等，企業(yè)盡量能為學生提供勞動報酬。

（3）學校要不斷提高對學生工學結合、頂崗實習人才培養(yǎng)模式的思想認識。學校要為工學結合提供渠道，同時制定學生在頂崗實習期間的各項規(guī)范，明確學生實習的考核標準。派有經(jīng)驗的老師進行駐點實習指導或者巡回指導，指導教師應該及時跟蹤學生的實習情況，起到檢查、指導和督促作用。

3 高職“工學結合、頂崗實習”模式的思考

校企合作、工學結合不是簡單地把學生送進企業(yè)，而是讓學生帶著任務在企業(yè)中主動探索完成任務，最后由學校根據(jù)考慮目標進行實習成果考核，學校通過確立實踐效果考核標準，對學生實踐過程中的質(zhì)量和安全進行把控。

3.1 學校應主動提高為企業(yè)服務意識

學校必須走出校門，而所有教師都應該為學生服務，為學生推薦實習崗位，尋找頂崗實習合作企業(yè)，邀請企業(yè)人員到學校進行考察，加深對學校了解，同時組織老師為企業(yè)解決難題，調(diào)動企業(yè)對學生工學結合和頂崗實習的積極性。

3.2 宣傳鼓動和經(jīng)濟激勵兩手抓

由于學生實習單位難找的問題，而且在找工作過程中又會碰到許多想不到的困難，很多同學中解決問題過程中會有恐懼心理，導致不情愿去實習。因此，學校應多提供幫助，給學生提供信息的情況下，多給他們信心和勇氣，另外，學生在實習過程中碰到問題，指導老師應多進行協(xié)調(diào)處理，以免學生存在憂慮的心理，提高他們的積極性。

因此，高職院校工學結合、頂崗實習的開展，取決于學校與企業(yè)共同利益的平衡，取決于老師和學生的共同努力，三方應該有足夠的信心去面對困難，去實現(xiàn)共贏，學生才有足夠的積極性去參與工學結合和頂崗實習。

同時，高職教育要實行工學結合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。學校應該在培養(yǎng)學生各方面能力的情況下多注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，加大實踐動手能力的培養(yǎng)和各項專業(yè)技能和求實作風的培養(yǎng)。積極推行訂單培養(yǎng)，探索有利于學校、企業(yè)和學生共同發(fā)展的教學模式。

參考文獻

[1]趙存明，沈斐敏.構建高職高專院校“工學結合”人才培養(yǎng)模式的長效機制探討[J].中國教育與社會科學，2009（09）.

[2]陳解放.合作教育的理論及其在中國的實踐[M].上海：上海交通大學出版社，2006：147-159.

作者單位

浙江機電職業(yè)技術學院 浙江省杭州市 310053