工學結合、頂崗實習人才培養模式探索與思考

樓建忠

摘 要工學結合是高職院校人才培養的重要途徑。本文對“工學結合、頂崗實習”進行現狀分析，提出了實現“工學結合、頂崗實習”的解決辦法，并對高職“工學結合、頂崗實習”模式的思考。

【關鍵詞】工學結合；頂崗實習；人才培養

高職教學的目的是培養技術應用型人才。“工學結合、頂崗實習”將學校、企業緊密結合起來，讓學生在接受學校教育的過程中，同時接受企業現場實踐，獲得實際的專業技術知識和技能，使學生通過完成企業的工作任務，逐步將所學的專業理論知識和生產實際結合起來，形成較好的實踐動手與操作能力，將專業技能、綜合應用能力有機結合起來。

目前，我國大多數高職院校都采用工學結合和頂崗實習的培養模式。隨著對這種模式教學方式的不斷深入探索，對頂崗實習人才培養模式，已經產生了不少成功的經驗。本文通過研究我院數控專業近幾年對“工學結合、頂崗實習”實踐的探索，分析了當前數控專業 “工學結合、頂崗實習”存在的問題并進行了思考，提出適合本專業人才培養的具體操作模式。

1 “工學結合、頂崗實習”現狀分析

通常，我們認為校企合作應該是學校與企業聯合辦學，從而實現培養學生實踐動手能力的目的。但是，由于學校與企業追求的核心利益不同，企業的主要目的是為了追求利益最大化，企業不僅要負責學生實習指導，還要負責學生日常管理，甚至還會涉及企業人員崗位的調整，這會較大地影響企業員工的正常生產作業，由此許多企業不情愿接受學生實習，有的雖然勉強接受但很少有精力去指導，更談不上管理，學生很難真正在實習中有收獲。而學校的最終目的是為了提高教學質量，企業與學校各自圍繞自己的核心利益而談不上真正意義上的合作，因此當前工學結合、頂崗實習的教學模式只能是形式上的校企合作，若不改變這種利益關系，將很難實現真正意義上的校企合作。學校和企業都必須中在以提高教學質量為前提的基礎上去尋求利益的一致性，如校企的資源共享和互用，這是工學結合和頂崗實習能運行的必備條件，也即學校利用智力的優勢為企業提供幫助，而企業利用實踐經驗豐富的優勢為學校提供互惠幫助。

同時，企業不像學校那樣，其情況較復雜，如有些企業沒有統一的作業時間，采用三班制方式，這使得學校很難去管理，容易使得實習成為放羊模式。另外企業工作人員雖然經驗比較豐富，但教學的經驗不足，勢必造成實習效果受到影響。

2 實現“工學結合、頂崗實習”的解決辦法

（1） 政府應加強宏觀調控，促進學校與企業的順利合租，保障工學結合、頂崗實習模式順利開展，同時激勵更多的企業加入到學校與企業合作里來，從而也促進企業也參與高職學生的培養。高職院校與企業是兩個不同的系統，雖然相互互補，但是它們還沒有真正體會到到雙方的共同利益，所以政府必須對其加以引導，一方面政府要對工學結合、頂崗實習教育提供經費保障，通過鼓勵和引導，促進企業積極參與到工學結合、頂崗實習教育中來。

（2）企業積極參與到學生工學結合中來，不斷加強管理，從企業角度分析并積極參與學校人才培養目標的制定，及時向學校反饋人才的需求情況，加強對學生的管理等。學生中工學結合和頂崗實習過程中，學校與企業調配好實習學生的理論和技能培訓，同時做好學生在實習中的安全防護意識等，企業盡量能為學生提供勞動報酬。

（3）學校要不斷提高對學生工學結合、頂崗實習人才培養模式的思想認識。學校要為工學結合提供渠道，同時制定學生在頂崗實習期間的各項規范，明確學生實習的考核標準。派有經驗的老師進行駐點實習指導或者巡回指導，指導教師應該及時跟蹤學生的實習情況，起到檢查、指導和督促作用。

3 高職“工學結合、頂崗實習”模式的思考

校企合作、工學結合不是簡單地把學生送進企業，而是讓學生帶著任務在企業中主動探索完成任務，最后由學校根據考慮目標進行實習成果考核，學校通過確立實踐效果考核標準，對學生實踐過程中的質量和安全進行把控。

3.1 學校應主動提高為企業服務意識

學校必須走出校門，而所有教師都應該為學生服務，為學生推薦實習崗位，尋找頂崗實習合作企業，邀請企業人員到學校進行考察，加深對學校了解，同時組織老師為企業解決難題，調動企業對學生工學結合和頂崗實習的積極性。

3.2 宣傳鼓動和經濟激勵兩手抓

由于學生實習單位難找的問題，而且在找工作過程中又會碰到許多想不到的困難，很多同學中解決問題過程中會有恐懼心理，導致不情愿去實習。因此，學校應多提供幫助，給學生提供信息的情況下，多給他們信心和勇氣，另外，學生在實習過程中碰到問題，指導老師應多進行協調處理，以免學生存在憂慮的心理，提高他們的積極性。

因此，高職院校工學結合、頂崗實習的開展，取決于學校與企業共同利益的平衡，取決于老師和學生的共同努力，三方應該有足夠的信心去面對困難，去實現共贏，學生才有足夠的積極性去參與工學結合和頂崗實習。

同時，高職教育要實行工學結合、頂崗實習的人才培養模式。學校應該在培養學生各方面能力的情況下多注重職業能力的培養，加大實踐動手能力的培養和各項專業技能和求實作風的培養。積極推行訂單培養，探索有利于學校、企業和學生共同發展的教學模式。

參考文獻

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[2]陳解放.合作教育的理論及其在中國的實踐[M].上海：上海交通大學出版社，2006：147-159.

作者單位

浙江機電職業技術學院 浙江省杭州市 310053