小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)芻議

摘 要隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)課堂教學(xué)也進(jìn)入了新的階段。小學(xué)教學(xué)互動(dòng)的主要環(huán)節(jié)就是進(jìn)行游戲化教學(xué)，游戲教學(xué)也是教師在授課中最有效的教學(xué)方法之一。游戲化教學(xué)不僅能突顯教師的教學(xué)水平，也能更好地判斷學(xué)生掌握知識的程度，幫助學(xué)生更好的掌握知識，同時(shí)也有助于教師有針對性的進(jìn)行教學(xué)。但是，目前我國小學(xué)教師一般很少會采用這種方法，因?yàn)橄胍樌谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)也有一定的困難。因此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的定義及特征入手，抓住小學(xué)生的心里特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)例給出了游戲化的小學(xué)教學(xué)策略，進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；教學(xué)芻議

新課改實(shí)施以后，在課堂授課中更多注重的是師生之間的互動(dòng)及課堂上的靈活運(yùn)用。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂來說，游戲化教學(xué)正是師生有效交流的有效方法之一，教師通過與學(xué)生進(jìn)行游戲式的講課，可以很清楚的了解學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的情況，有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的安排。但是要把游戲化教學(xué)做好也是一件非常漫長的過程，所以完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)策略迫在眉睫。因?yàn)槔糜螒蚪虒W(xué)基本上符合學(xué)生的實(shí)際生活情況，所涉及的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡及心里特征，因此該教學(xué)方法是現(xiàn)代社會教學(xué)手段的必然趨勢。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的定義及特征

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的定義

目前，我國大部分小學(xué)教學(xué)方法采用的還是比較傳統(tǒng)的模式，游戲化教學(xué)的出現(xiàn)也對我國教學(xué)的教學(xué)策略產(chǎn)生了很大的沖擊，它屬于國內(nèi)的新生事物，主要就是指在課堂上通過與學(xué)生之間做游戲，來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、反應(yīng)能力以及學(xué)生的智力。通過游戲不僅可以讓學(xué)生在游戲中快樂的學(xué)到東西，也緩解了教師緊張的課堂氣氛。在當(dāng)今社會的教育環(huán)境下應(yīng)注重游戲化教學(xué)在教學(xué)過程中帶來的影響，同時(shí)也要深入的完善該教學(xué)方法，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，為教育教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份應(yīng)盡的力量。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的特征

小學(xué)游戲化的教學(xué)特征是很明顯的，主要就是表現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的過程中，它包括課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容、課堂進(jìn)行的形式以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容大部分教育教學(xué)制定的目標(biāo)，通過游戲式的教學(xué)方式，學(xué)生們也完成了不同階段的任務(wù)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。游戲化教學(xué)最主要的特征還是需要教師去控制整個(gè)局面，教師要嚴(yán)格控制班級的正常秩序，選擇適合不同年齡階段的游戲方式，積極配合學(xué)生的心理特點(diǎn)，爭取以游戲化教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。

2 游戲化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1 樹立正確的游戲化教學(xué)目標(biāo)

在班級里，如果教師能在各方面給學(xué)生起到榜樣的作用，那學(xué)生也會特別的配合教師。在這個(gè)過程中就需要教師要有正確的游戲化教學(xué)意識。所以想要提高教學(xué)質(zhì)量，首先就得加強(qiáng)學(xué)校對游戲化教學(xué)的宣傳力度，鼓勵(lì)教師參加一些較好游戲化教育講座；其次是加強(qiáng)學(xué)校對游戲化教育理念的實(shí)施力度；最后就是教師應(yīng)當(dāng)自覺學(xué)會端正自己的游戲化教學(xué)意識，將以玩代學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的取長補(bǔ)短。并且教師要學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流，進(jìn)而打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生喜歡老師并理解老師，做到教師與學(xué)生的共同發(fā)張與進(jìn)步。

2.2 嚴(yán)肅地對待游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)

人們常說學(xué)校是一個(gè)嚴(yán)肅的地方，當(dāng)然課堂也不例外，所以在實(shí)施游戲化的小學(xué)教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重課堂的嚴(yán)肅性，既不影響學(xué)生做游戲，也不影響教育教學(xué)的正常進(jìn)行。首先要明確游戲化教學(xué)的目標(biāo)，是要通過游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是肆意的擾亂課堂。其次就是加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，讓他們認(rèn)為游戲就是在學(xué)習(xí)，所以即使是玩也不要忘了學(xué)習(xí)的根本。最后，教師要起到積極的引導(dǎo)作用，合理的安排游戲，做到公平且對課堂能起到一定幫助的作用，避免孩子錯(cuò)誤理解該行為的教學(xué)目的。

2.3 結(jié)合不同的游戲化教學(xué)模式

進(jìn)行小學(xué)的游戲化教學(xué)模式也需要結(jié)合其他的教學(xué)手段，僅僅靠一種游戲化教學(xué)還不能完全撐起一個(gè)課堂，比如可以采用課堂上的有效提問、以及家長的積極配合，從而對游戲化教學(xué)起到一定的輔助作用。另外也可以借助現(xiàn)代高科技的教學(xué)手段，例如電子白板的利用，通過電子白板的交互功能幫助教師完成與學(xué)生之間的互動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)長度單位這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以在班級舉行量一量的游戲活動(dòng)，將班級成員分成小組分別按照要求進(jìn)行測量，并獎(jiǎng)勵(lì)完成較好的一組，實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)的優(yōu)勢。

2.4 做好游戲化教學(xué)的課后工作

隨著新課程理念的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的課后工作也成為了教育教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。這就要求教師要及時(shí)的對學(xué)生課后狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查，首先要觀察并詢問學(xué)生們在進(jìn)行游戲化教學(xué)后的學(xué)習(xí)狀況，了解一下學(xué)生是否喜歡這種教學(xué)模式；其次就是對他們的課后作業(yè)進(jìn)行檢查， 督促孩子復(fù)習(xí)在游戲的過程中是 記住的內(nèi)容；最后就是觀察學(xué)生們是否有自主學(xué)習(xí)的能力，是否在游戲中培養(yǎng)了孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣，同時(shí)通過對課后工作的總結(jié)，教師要幫助學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生將知識整合到生活中去，做到靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，為孩子以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)游戲化的教學(xué)策略是現(xiàn)階段非常有效的教學(xué)手段，游戲化教學(xué)就是經(jīng)過教師的精心準(zhǔn)備、結(jié)合所學(xué)知識與學(xué)生之間進(jìn)行的課堂互動(dòng)，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生的自信心及想象力，點(diǎn)燃學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而快速地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在目前我國游戲化教學(xué)并沒有完全的普及，為此本文針對游戲化教學(xué)的特征給出了小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略：首先是樹立正確的游戲化教學(xué)目標(biāo)，提高教師的綜合素質(zhì)；其次要嚴(yán)肅的對待數(shù)學(xué)游戲化的教學(xué)方式，避免造成學(xué)習(xí)的內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)或不切合實(shí)際；最后要結(jié)合多種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，做好游戲化教學(xué)的課后工作，通過學(xué)生與教師的共同努力，最終將游戲化教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最有效的教學(xué)策略。

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作者簡介

陳楠楠（1983-），女，漢族，吉林省長春市人。大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師。研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)。

作者單位

吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉林省長春市 130012