優化教學策略 構建活力課堂

宋磊

[摘 要]高中信息技術學科，在目前的教育體制下，仍然存在被看作副科而不重視的現象，但實際上信息技術的運用已經深入生活的所有角落，在這種教育現狀與生活所需的沖突中，文章從任務設計、主體環境、學科融合等幾個方面展開策略的優化，尋求活力課堂的構建。

[關鍵詞]信息技術 優化 活力 策略

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330115

新世紀，我國的信息技術進入前所未有的發展時期，對于信息技術的教學，值得我們探討和研究。下面筆者結合教學實踐談談構建活力信息技術課堂的幾個主要策略。

一、精心設計教學任務，優化教學內容和方法

優化教學內容和方法，精心設計任務是關鍵。要讓任務引領課堂，讓學生在多樣化的任務中展開思考和操作。但是這里強調的是“優化”和“精心設計”，不能隨便，教師能否站在學生的角度，針對學生的興趣點而動心思是前提條件。

如在教學word時，讓學生明確：處理簡單的word文檔是以后文秘、科研等工作都會遇到的。word文檔的使用包括內容很多，讓學生掌握word文檔的新建、保存和命名；掌握文檔標題的設置，設置正文的字號、字體、行距、頁邊距、分欄等基本的問題。讓學生明確文章標題一般應居中，使文章標題居中的方式很多，通過“格式”的“居中”設置、利用工具欄設置等；對于字體、字號等，利用功能欄的字體等下拉菜單就可以選中而調整……簡單的文章設置學生很容易學習，但在實際運用時，需要一些更為復雜的文檔，如插入圖片、超級鏈接、插入藝術字、繁簡字的轉換等，為此，對于word的學習，我們還應該給予更多的內容。對這些知識，如果教師強行“灌輸”，學生會感到索然無味。教師若能把握學生的興趣點——文字的錄入和編輯，那么，就可以避免簡單的講解式灌輸。

二、創設主體環境，優化主動探究的氛圍

1.目標設計的主體性

在教學目標的設計上，要側重于體現學生的動手能力，要展現信息技術應用性強的特點，讓學生在生活中找到切入學習的思維燃燒點。如Excel數據的處理，可以讓學生對最近一次的數學月考成績進行分析，篩選出最高分、最低分，篩選出130分以上的學生人數，篩選出60分以下的學生人數，算出平均分，求出及格率、低分率等，月考成績通過Excel的處理，方便快捷，從而激發學生學好Excel的欲望和動力。再者，應該給學生展示自我的機會，讓學生在展示成果時，享受到學習的樂趣。

2.組織形式以學生為導向

教師可以采用任務教學、自主探索、討論、競賽等活動方式，凸顯學生的主體地位。如教學高中信息技術第一課時，對于為什么要學習信息技術的問題，教師不能把信息技術的重要性一一強加于學生。應該給學生足夠的時間，讓他們自主閱讀教材、參考其他資料、上網查閱，讓學生了解社會時代的劃分，主要取決于生產方式：狩獵時代——農業時代——工業時代——信息時代。讓學生明確，目前正處在信息技術飛速發展的時代，為了適應這個高科技的新時代，掌握信息技術才能更好地生存和發展，信息技術的缺乏，將被社會、被時代所淘汰。通過自主閱讀，了解和把握信息技術課程的主要特征——基礎性、綜合性、人文性，讓學生談一談對信息技術學科的認識等，課堂凸顯“以人為本”“發展為本”的理念。

3.探究活動以學生為主體

教師在課堂上，將知識的構建、問題的解決等交給學生，讓學生自主探究，突出主動學習、樂于探究，發揮主觀能動性。如對于什么是“信息”的問題，教師可以組織觀看視頻“生活在信息社會”，通過觀看視頻，讓學生自己感受身邊的信息與信息技術，完成教材三張表格的填寫。再閱讀教材P3，了解人們在不同時期對“信息”的不同理解，以及最早“信息”一詞的來源，說一說現在的信息如何豐富多彩。再播放一段視頻，學生觀看后，分組搶答：視頻中播放的是什么？盡可能多地說出所獲得的信息以及信息來源……學生在觀看視頻、搶答和陳述等過程中，均在教師的引導下，在問題的引領下，在活動的驅動下，自主參與、主動學習。

三、優化學科間的整合，提高學生整體素質

信息技術是工具學科，因此，應注重與其他學科的整合，以突出其實用性，突出“學以致用”。例如與政治教學的整合，政治教學旨在培養和端正學生的人生觀、價值觀、世界觀，讓學生遵紀守法、重義誠信，而在信息發展、科技發達的今天，誠信危機、世界觀落后，在信息技術教學中，將這些融于課堂里，對學生也是跨學科教育，實現信息技術與政治教學的整合。

現在正處于信息時代，信息時代最大的特點就是互聯網技術的廣泛運用。缺乏信息技術，不可能跟上這個快節奏、信息量大的時代，因而信息技術教學改善成為目前急需完成的任務之一。教師應優化教學策略，讓信息技術課堂充滿活力。

（責任編輯 斯 陌）