高中物理對話教學存在的問題與對策

姚永強

摘 要：在新課改的要求下，傳統的教學方式必須改變。對話教學是一種新型教學方式，對于提高高中物理課程的教學效果有著極大的幫助。然而，對話教學在實施的過程中卻存在一些問題，針對對話教學中的問題進行討論，并且提供相應的對策。

關鍵詞：高中教育；物理課程；對話教學；教學情境

在高中教學中，物理學習對于每一個學生來說都起著極為重要的作用。然而，從當前的實際情況來看，高中物理的學習由于傳統教育方式與教育理念的影響，取得的教學成果并不理想。而新課改對于物理課堂教學也有了新的要求，并且明確要求改變傳統的教學方式，從而促使課堂教學效果的提高。對話教學作為一種新型的教學方式，對于物理課堂教學有著十分重要的作用，并且目前已經被廣泛應用到高中物理課堂教學中。但是，從目前對話教學在高中物理課程中的實際應用情況來看，依然存在一些問題，影響著對話教學的效果。

一、當前高中物理對話教學中存在的問題

1.對話的過度使用

在當前的高中物理對話教學中，最為明顯的一個問題就是教師對于對話的過度使用。在對話教學中，依然需要教師對教材內容進行詳細且深入的講解，這樣才能讓學生更好地了解物理知識。然而，在當前的實際物理課程教學中，有許多教師卻混淆了“對話”與“教學”之間的關系。經常會出現教師忽略課程知識講解的情況，而一味地追求對話，導致對話教學成為一種形式，反而阻礙了課堂教學效果的提高。

2.對于生成性教學的過度關注

生成性教學是一種動態的教學，也是一種多樣化的教學，生成性教學對于課堂教學效果的提高有著重要的作用。而在新課改的要求下，生成性教學也是教師需要關注的問題之一。然而，從當前筆者所觀察到的情況來看，教師對于生成性的教學目標過分地關注，反而忽略了原定的教學目標，往往使得教學目標無法很好地達成，從而影響課堂教學的效果。

3.對話質量不高

進行對話教學的目的是為了提高課堂教學的效果，并且按照新課改的要求，將課堂與主動學習的權利交給學生。然而，在當前的對話教學中，有許多教師沒有意識到這一點。在進行對話教學時，只是為了對話而對話。對話的內容僅僅是停留在形式上，而沒有涉及更深層的知識內容。這就導致課堂看上去十分活躍，但是對于課堂教學效果的提高卻沒有任何幫助。

二、高中物理對話教學的實施對策

1.明確生成性教學目標

在傳統的教學方式中，更加重視的是原定教學目標的實現，通過制定不同程度的教學目標，使學生的學習效果有所提升。而在對話教學中，則是側重于生成性教學目標，而生成性教學目標都是產生于教學過程中。因此，在進行對話教學的時候，教師一定要明確對話的作用與意義，要與學生進行深入的溝通和交流，與學生一起探索物理學習中的問題，并且幫助學生更好地探索物理世界。在課堂教學中要嚴格以學生為中心，讓學生成為課堂的主人，這樣學生才會更加積極主動地參與到物理課程的學習中。除此之外，在進行物理課程教學的時候，教師也需要注意預設教學目標，因為預設性教學目標對于提高課堂教學的效果有著重要的作用。而在設計預設性教學目標時，教師需要了解學生的實際情況，這樣才能讓學生通過實現目標提高學習的質量。

2.構建平等的對話關系

要想提高對話教學的效果，構建平等的對話關系極為重要。在對話教學中，原本體現的就是一種相互尊重，通過平等的交流和溝通來進行更富有創造性的教學與學習。因此，在物理課程的教學中，教師一定要以一個平等的態度融入學生中，與學生共同進行交流和討論，并且與學生一起解決問題，當學生遇到困境與疑惑時給予指導和引領。這樣不僅可以提高學生的學習效果，同時也能構建密切的師生關系，讓教師與學生之間可以進行更好的交流。

3.創設良好的對話教學情境

在物理課程教學中，一個良好的教學情境往往能更好地激發學生的學習興趣，并且讓學生保持高度的注意力，這樣可以幫助學生更好地進行物理課程的學習。而對于對話教學情境的創設，教師可以從兩個方面入手。首先是創設問題情境，可以借助生活中隨處可見的道具或者現象來進行創設。其次，就是要給予學生語言表達的刺激，這樣才能讓學生更加活躍積極地參與到課堂教學活動中，從而提高對話教學的效果。

綜上所述，針對當前高中物理課程教學中對話教學存在的問題，筆者認為明確生成性教學目標、構建師生之間平等的對話關系以及創設一個良好的對話教學情境都是十分必要的。只有做到這幾點才能真正激發學生對于物理課程的學習興趣，使他們更加積極主動地投入到物理課程的學習中，從而提高學生物理的學習效果，使他們在未來的學習與生活中能夠獲得更好的成績。

參考文獻：

[1]于淥.高中物理對話教學存在的問題及其對策研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（23）.

[2]陳慶曉.高中物理對話教學研究[D].浙江師范大學，2010.

編輯 李建軍