小組合作模式在小學數學課堂中的應用

戴國江

摘 要： 在新課標背景下，小組合作模式是一種全新教學模式，充分體現學生在教學當中的主體地位，使學生的個性得到張揚。本文立足小學數學課堂教學實際，就小學階段數學課堂教學中小組合作學習存在的種種問題進行剖析，最終得出提高小組合作效率的建議，有效推進小學數學素質教育與基礎教育全面發展。

關鍵詞： 小組合作模式 小學數學 教學應用

隨著教育事業的發展，教學方式和教學理念有了很大的改觀。其中改變機械教育、被動學習現狀，培養學生的學習積極主動性，提高學生的探知能力，培養學生的信息收集與處理能力及分析問題、解決問題能力，增強合作與交流思想意識，是新課標對教學的具體要求。小組合作教學方法是新課標教育宗旨實現的途徑之一，在小學數學課堂教學中不斷推廣應用。然而實際應用中存在種種問題，所以積極研究探索小組合作模式在小學數學課堂中的有效應用具有重要意義。

一、小學數學課堂中小組合作學習的應用現狀

1.學生參與度不高。

鑒于小學生的生理特點及心理特點，對教師有著很大依賴性，缺乏學習主動性。在小學數學課堂上進行小組合作學習時，學生積極參與程度不高，參與意識較差，學習比較被動。由于學生在認知和解決問題能力等方面存在個體差異，學生參與教學活動不均衡，各唱各的調，特別成績較差的學生參與度更低，經常出現優生一言堂的狀況等。要改變這種狀況，需要教師不斷更新教學方法，不斷完善教學方法，誘發學生渴求新知識的欲望，調動學生參與課堂教學的主動性和積極性。

2.主動性和熱情度不夠。

師生參與課堂教學的主動性和熱情度直接關系教學效益。學生學習主動性和熱情能否調動起來是決定教學成敗的關鍵因素。然而小組合作模式下的小學數學教學中由于受學生自身因素、不良生活環境和教學環境及教師教學方法的影響，學習主動性不強，學習態度消極，有的學生甚至表現出厭煩情緒。

3.趨于形式化。

在當前小學數學課堂教學中，許多教師只是把小組合作停留在形式上，缺乏實質上的合作交流。如在“找規律”教學環節中，教師只是將學生分成若干小組，然后進行習題訓練，學生基本在獨立狀態下完成習題，相互之間并沒有交流，更沒有實質上的探討與合作，小組合作作用得不到發揮。學習結果并不能體現小組水平。造成這種現象的主要原因是學生缺乏自我管理能力，合作學習思想意識不深，合作學習能力較弱。在小組合作過程中，教師對學生之間的學習、探討與交流沒有起到很好的引導作用。

二、小學數學課堂中小組合作學習的合理應用策略

1.合理設置問題，提高學生的討論熱情。

在小學數學課堂活動中，教師應當針對教材重點精心合理設置問題，以此吸引學生積極思考和討論。同時教師應適當給予點撥，教會學生獨立思考方法。鼓勵學生在討論過程中標新立異，勇于提出獨到的見解。促使每個學生對所學知識形成及發展有所理解，切實體驗每個問題的解決過程，使思考問題有根源、有創造、有收獲，使學生思維創新能力得到發展，進而養成主動學習良好習慣。

2.引入合作教學理念，提高教師教學技能。

交流合作既是一種學習習慣，又是一種學習能力，學生可在學習過程中使自身優勢得到發揮，在互為幫助、互為爭論及分工協作的過程中建立有序和諧的交流程序，使學生學習技能得到錘煉，形成敢于探索、勇于進取的優良品質。在合作教學理念引入下，在小組合作中每個學生動腦、動手能力得到有效提升。小組合作與交流教學模式對教師提出更高要求，教師不僅是學習合作者和促進者，還要根據學習難易度與學生實際狀況適時指導，需要教師具備較高的教學技能。合作交流是小組合作模式的主要形式，教師應當具有合作教學思想理念，學會合作交流學習方法，使自身交流合作技巧和能力得到提高。

3.完善小組合作機制，做好討論結果展示。

在小學數學教學中，小組合作教學模式非常有效。這種模式使學生在學習過程中密切配合、相互學習、相互促進。所以建立完善的小組合作機制，培養學生合作意識和合作能力非常重要。組建合作小組時，應當充分考慮小組成員的知識基礎和水平，盡量搭配均衡，使他們探知能力和研討速度相當，利于學生之間優差互補、相互合作，為各小組之間合理、公平的學習競爭提供條件；讓每個組員在學習過程中取得成就是小組合作的最終目的，對小組成員進行合理分工是非常有必要的。如可以設立組長、操作員、記錄員，以及負責對合作具體情況進行全班匯報的匯報員等，成員分工可定期調換。做好討論結果的展示及評價工作作用重大，不僅有教師的評價，還要有組員之間的相互評價，使小組合作機制不斷完善。在小組討論結束后，再進行組與組之間的討論。可先讓討論結果比較成熟的組展示，其他組對結果進行評價。對于有質疑的問題可展開組與組之間的討論與交流，使學生對所學知識的理解更深刻。最后在教師的指導下對所學知識進行歸納總結，最終意見一致。

4.營造利于小組合作的教學格局。

小組合作模式在小學數學課堂中的應用，營造有利于小組合作的教學格局非常關鍵。開展小組合作教學模式需要合適的教室布局。傳統教學模式中的教室布局不能滿足小組合作教學需求，不利于學生之間的討論與交流。通常在小學數學學習過程中，學生之間的探討與交流只局限于同桌之間，討論缺乏全面性。而采用幾人為一個小組的新的教室布局，完全能滿足學生學習與交流，使學習過程中遇到的難題得到及時解決，提高小組合作教學效率。在小學數學課堂中不斷改進教學環境，營造合理教學布局，利于小組合作教學模式的開展。

三、結語

在小學數學教學實踐中切實轉變教學理念，提高學生主體性及發展性的重視程度，積極采用科學、合理的方法策略，使小組合作模式發揮應有作用，使學生學習數學的積極性和主動性得到實質上的提升，為學生健康、快樂成長提供保障。

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