游戲教學方法在初中數學教學中的應用

韓若冰

摘 要： 為了提高初中數學課堂教學效率，引入游戲教學方法是非常有必要的，基于這種認識，本文嘗試探討游戲教學方法在初中數學教學中的具體作用及應用場景，其中包括定義認知輔助、興趣點提升、中考考點帶動等，以便在課堂上合理應用數學游戲，發揮其對學生知識量增加和能力成長的作用。

關鍵詞： 游戲教學 初中數學 教學方法

所謂數學游戲，指借助數學知識的娛樂游戲或者智力游戲[1]，一般來講，數學游戲都較為大眾化，也就是說能把較為深奧難懂的理論知識用形象化的游戲手段展現出來。從這個意義上說，如果把數學游戲拿到初中數學課堂上，必然會讓各層次學生從中受益，即基于自身視角熟悉預期目標的數學理論知識。與此同時，學生接觸到的不僅有數學知識內容，還可以在不知不覺間養成良好的數學思維，從而端正自身學習態度，有益于終身學習思想的形成。

一、游戲教學方法在初中數學教學中的應用意義

（一）有利于獲取知識

首先來說，數學游戲可以幫助初中階段學生更好地獲取知識，并且讓學生接觸到一定深度的數學思想[2]。初中生的心理發展正處在由稚嫩到成熟的過渡時期，對游戲抱有較濃厚的興趣，所以在初中階段數學教學過程中教師可以按照具體教學內容，并參考學生心理發展情況，選擇一些合適的數學游戲，把目標知識有機融入游戲中，讓學生于無形中認識知識、接受知識，甚至受到數學思維的熏陶，從而讓有限的數學課堂發揮無窮的潛力[3]。如接觸到展開和折疊這種知識時，教師可以直接把折紙游戲引入課堂上，安排學生取一張正方形紙折疊，折疊以后，紙面上會產生折痕，不同折痕圖案會讓學生受到不同數學知識形象化的啟示，從而使之了解眾多幾何知識，特別各種類型的圖形特點。而且教師可以借助游戲手段對學生融入數學課堂的主觀能動性加以調動，這是由于數學游戲普遍具有變抽象知識為形象展現的特點。初中數學教材里面很多抽象知識恰恰是學生需要掌握的重點內容，教師采取游戲引入辦法，把平時生活中大家經常遇到的實物呈現出來，帶領學生認真觀察和思考，不失為一種潛移默化影響的方案，同樣可以達到幫助初中階段學生更好地獲取知識的效果。

（二）有利于啟發思維

數學游戲對學生思維能力的啟發是間接性的，而且這種作用并不是一朝一夕之功所能達到的，可這種作用同樣是不能小視的。數學游戲除了趣味性特點以外，智慧性是主要特點，這一特點對于學生而言無疑是有益的[4]。經過實踐，有些教師表示：游戲教學方法融入課堂對教師來說并不是一件輕松的事情，和傳統教學模式比起來，費時、費力，“這是件費力不討好的差事”，有教師如是說。可是要知道：數學游戲對學生思維培養意義非常重大，所以對于一名想要在教學上有所突破的教師來講，一定要勇于放開思路、破除陳規，站在全新視角審視游戲的作用，做從前怯于做的事情。而且在游戲過程中教師應當把自身的引導作用充分發揮出來，同時關注學生的主體功能，盡最大可能地發揮數學游戲開拓思維的效果，培養學生的思維創造能力。

（三）利于形成良好學習習慣

數學游戲對培養學生形成良好的數學學習習慣是有利的，在初中階段，把游戲應用到課堂上，可以有效促進學生求知欲望萌發，這是由于游戲本身具有的趣味性特點決定的。大量教學實踐成果顯示：擁有好奇心的學習過程將更加接近于數學現象背后的奧秘，讓學習者始終處在愉快心情之下。很多數學家在研究探索某一專門問題時，會像孩子一樣饒有興趣地觀察、分析、思考，從而使問題得到妥善解決[4]。

二、游戲教學方法在初中數學教學中的應用場景

游戲教學方法在初中數學教學中有非常廣泛的應用可能性，在不同場景中都可以借助游戲使課堂教學充滿生機和活力，具體體現在下述幾個方面。

（一）性質定理教學場景

在教學中指導初中生學習數學時，學習者會看到有相當數量的性質和定理需要仔細記憶和理解。與此同時初中階段學生理解能力不是特別強，概括能力正處在初步發展階段，導致他們學習時不能熟練認識并應用各個定理和性質，缺少足夠理性理解。此時教師便可以把游戲融入課堂，如介紹和三角形有關的性質定理時，涉及知識內容很多，中學生都有非常強的好奇心，學習過程中可能給老師提出一些措手不及的問題，教師指出：三角形的內角和是180度。學生有可能提出：為什么會出現這個結論呢？若打消學生心中的疑問，游戲內容設計便應運而生，讓學生使用硬紙板制作三角形，把其中兩個角用剪刀剪下來，再和另外一個角拼接在一處，無論學生所剪的三角形是什么樣子，最后都會形成一個180度的平角，大家的疑問便自然而然消失。

（二）塑造趣味教學場景

前文提到，科學合理地使用游戲教學手段，有助于學生數學思維進步，而且這種游戲方式的引入，會讓課堂顯得更生機勃勃，在讓課堂數學價值不至貶損的前提下，趣味性特征的彰顯同樣有助于數學思維的培養。如講解到和三視圖有關的內容時，教師可以給學生提供這樣的游戲場景，取出來一個透明的水壺，將水壺置于講臺之上，接下來把學生劃分為若干個小組，讓大家分別認真觀察這個水壺，借助各個角度的觀察，學生得到的結論和正視圖做法有很大不同，這樣教師就勢做出三視圖概念、原理及應用的講解，便顯得順理成章，不會太過于突兀。

（三）難點知識教學場景

針對數學難點知識講解，一般來說不易于集中學生的注意力，學生興趣明顯不足。此時教師利用游戲教學手段，優勢作用是比較明顯的。如接觸到平面直角坐標系知識時，會涉及四個象限中的坐標符號內容，教師可以給學生提供有關游戲：讓兩名同生站在一起，用以表示有序實數，亦即處在平面直角坐標系中某個具體點的坐標，其中左側同學代表橫坐標，而右側同學則代表縱坐標，面向大家代表正數，背向大家則說明代表的是負數。說明完畢之后，教師在地面上繪制出平面直角坐標系，讓兩名學生上前來，閉上眼睛表演，使他們不斷變換方向，并要求其他同學指引這兩位同學移動方向，分別進入到相應象限之中。借助這種生動的游戲方式，學生對平面直角坐標系留下深刻印象，從而真正增強對數學知識的把握能力。

（四）中考內容教學場景

在近些年各地的中考數學試卷里面，屢屢出現基于游戲環境的問題，這種類型問題直接把數學問題放到相關游戲里面，讓問題充滿挑戰性的同時充滿趣味性。教師應當注意到中考的趨勢變化，平時給予相應關注，使大家有更多機會在游戲活動過程中處理數學問題，增強自身的情感體驗。如下面的紙牌游戲：A同學生背對著B同學，并讓B同學依下述步驟進行操作，步驟一是分發三堆紙牌，使每堆紙牌的數量等于或者大于2張，并保證三堆紙牌的數量相等。步驟二是從第一堆里面取出2張，置于第二堆里面，再從第三堆里面取出1張，置于第二堆里面。步驟三是現在第一堆里面還剩余幾張，便從第二堆里面取出幾張置入第一堆。A同學是否可以準確說出第二堆紙牌的數量，他是怎么做到的，這個問題曾經出現在中考考題中，實際上是將列代數式、簡化代數式的知識融入游戲里面，充滿趣味性，在課堂上是完全可以操作的。

結語

在初中數學教學過程中，數學游戲是一種重要的承載知識的載體，具有融合知識性、娛樂性和趣味性于一體的特點，因此幾乎所有數學教育工作者都能認識到：把游戲應用到數學課堂上是十分有必要的，不但可以幫助學生拓寬知識面，增強求知欲望，還可以使學生感受到數學的樂趣。現在的問題是我們究竟應該怎樣將數學游戲的功能發揮到最大，文中提到的幾種游戲課堂應用場景畢竟較簡略，在具體教學實踐中還要認真思考這種方式所能賦予課堂的優勢作用，從而促進學生真正形成終身學習思維。

參考文獻：

[1]李佳欣.初中數學教學方法的改革與創新[J].西部素質教育，2015，18：23-24.

[2]邢洋.初中數學開放教學方法分析[J].成功（教育），2013，04：41-42.

[3]王中恒.初中數學教育現狀以及提高教學效率的方法[J].學周刊，2016，20：19-21.

[4]郭澤文.如何將游戲教學運用在初中數學課堂中[J].中國培訓，2015，06：24-25.