借力信息技術，構建高效小學語文課堂

唐艷紅

摘 要： 現代信息技術引領下的一批批優質資源，為課堂教學增添了無限活力。在語文教學中有效地運用這些優質資源，既可以讓學生的素養得到提升，又可以豐富語文內涵。

關鍵詞： 信息技術 小學語文 自主學習 創新思維 數字投影儀

信息技術教學從立體的教學環境出發，對小學語文教學體系進行改善，豐富課堂內容，為學生提供廣闊的想象空間，讓學生充分融入課堂學習，從本質上提高學生的學習效率。如何將信息技術融入小學語文課堂中，構建新型小學語文教學體系，已經成為人們關注的焦點。

1.信息技術的直觀性

這一點特性主要體現于教師，一個熟練使用信息技術的教師可以將要教授的知識通過適當的形式出示在媒體上，在朗讀重點句子和重點詞語時，課件中相應地在這些重點的地方改變字體顏色，學生一看就知道這是要重讀的詞句，一目了然，對于培養朗讀能力很有幫助。在這些重點詞句中搭配一些動畫表情，借助動畫讓學生理解朗讀的語氣、語調，讀出課文中所要抒發的感情，可以達到事半而功倍的教學效果。運用信息技術引導學生朗讀和感悟，既培養了學生的朗讀興趣，又提高了學生的朗讀能力，可謂起到一箭雙雕的作用。

2.利用信息技術訓練語文技能，提高學生的學習效率

在小學語文教學中，學生的識字能力、朗讀能力及寫作能力的培養都可以借力于信息技術。識字教學是小學語文教學的基礎內容，傳統的機械化識字方法往往讓學生感到乏味，借助信息技術能夠有效提高學生的識字效率。小學生年齡小，玩心重，因此，教師可以結合學生的這一特點設計識字游戲，助力漢字學習。如摘蘋果游戲，將一顆巨大的蘋果樹展示在大屏幕上，樹上結滿紅彤彤的蘋果，每個蘋果上都有一個生字，請每一位參與游戲的學生挑選一個屏幕下方的蘋果筐并開始報字。每當報對，相應的蘋果就落入學生筐中，最終比一比誰摘的蘋果最多。除此之外，信息技術在學習偏旁不同的生字時也能夠較好地展現不同生字的區別，幫助學生理解與記憶。朗讀對于語文學習具有重要作用，借助信息技術訓練學生的朗讀能力，往往能夠達到事半功倍的效果。在教學過程中，教師可以借助語文教學的輔助資料如光盤等，為學生播放朗讀內容，也可以借助網絡尋找適合的朗讀資源，培養學生的朗讀能力。如在學習《鳥的天堂》、《桂林山水》等優美散文時，教師可以借助信息技術，對朗讀的速度、進度進行適時的調整，也可以配以圖畫，增強學生的朗讀能力。

3.有效利用信息技術，提高學生的自主學習和創新思維能力

在傳統的小學語文教學方式中，課堂教學以教師講授為主，學生通常只能在下面聽講和做筆記，教師偶爾提問題讓學生回答。在這種情況下，師生之間、學生之間的互動較少，學生自主學習和創新思維的機會較少，學生在課堂教學中的主體地位沒有得到充分的彰顯。在這種情況下，傳統的教學方式明顯不再適應課程改革深化的要求，信息技術與小學語文教學整合的新型方式能夠為學生的自主學習與合作探究提供良好的平臺。將信息技術與小學語文教學相結合，可以使學生在收集信息和加工信息的過程中通過整理、歸納、分析和綜合，鍛煉自主學習的能力并發散思維，通過表面現象分析事物的根源，從而得出創新的信息。此外，應用信息技術也可以在小學語文教學過程中提出問題、創設情境，引導學生合作探究，培養學生與他人交流合作的能力。

4.提高學生參與小學語文網絡教學的興趣

提高學生的興趣是語文教學的重點，在傳統的教學中，教學方法老套、教學手段單一、教學工具缺乏，學生很難形成持久性的語文學習。教師認識到傳統教學方法的限制，因此廣泛進行多種教學的拓展，提高學生的學習興趣。網絡教學主要是在網絡環境中學生利用豐富多彩的資源進行知識的學習，隨時隨地地在互聯網上查找相關的知識，進行學習方法的優化。網絡教學還將文字、聲音、圖片等相融合，學生只需要在搜索引擎中查找相關的文字就可以找到豐富多彩的教學內容。學生在網絡環境下學習可以掌握更多的知識，調控自己的學習時間，選擇最佳的學習狀態。

5.數字投影儀在語文教學中的應用

比如教學《春天》，小學語文教師利用數字投影儀在課程開始的時候播放春天的視頻，展現春天萬物復蘇的景象，把關于春天的短片展現給學生。教師在教學過程中可以將靜態的學習內容轉化為動態的影像，讓學生在這種教學模式中完全體會美妙的春天，同時結合教師播放的錄音，通過以名家的朗誦為背景的聲音，使小學生沉浸其中，享受美好春天的到來，產生身臨其境的感覺，進而使他們增加審美體驗。小學課本與生活是緊密聯系的，但是單一地通過課本體現生活，無法開闊小學生的想象視野。教學中數字投影儀的運用開闊了小學生的視野空間，幫助小學生真實地領悟課本里面的生活。通過數字投影儀的運用，學生成為學習中的主體，開始主動接受教學中學到的知識。數字投影儀在教學中的運用，很好地幫助教師增強了課堂教學效果，在有限的課堂時間里使教學達到最理想的效果?？梢娞岣邔W習效率，幫助教師教學，數字投影儀很重要。

6.利用電教手段，通過閱讀進行精講

按照新課程標準的要求，教師的教不再單純地向學生教，講也不是單純地為學生講，教學過程中師生互動、共同創造民主的學習氛圍。所以在現在的閱讀教學中，教師要拋棄以往的思維觀念，和學生共同營造民主和諧的學習氛圍，以培養學生的創新能力。這時借助電教手段，顯得輕而易舉得多。在課堂教學中，因為教師的嚴肅往往讓很多學生有懼怕的思想，而電教形象生動的畫面、富有感染力的聲音容易將師生關系拉近。教師作為指揮者和組織者，要適時引導提問，讓學生在和諧愉悅的課堂氛圍中交流討論。在這樣一個平等和諧的學習環境下，教師和學生一起討論研究，分析課文中疑難點，通過閱讀了解課文的內涵。