影像科數(shù)字化趨勢下的醫(yī)學(xué)影像E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺研究*

趙 宇 祝因蘇 施海彬 劉 劍 邵國強(qiáng) 滕 婷

影像科數(shù)字化趨勢下的醫(yī)學(xué)影像E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺研究*

趙 宇①祝因蘇①施海彬①劉 劍②邵國強(qiáng)③滕 婷④*

對影像科數(shù)字化趨勢下的醫(yī)學(xué)影像有效利用E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)的途徑進(jìn)行研究，通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對醫(yī)學(xué)影像E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行研究，對E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的要素、在教學(xué)中的優(yōu)勢以及平臺建設(shè)重點(diǎn)進(jìn)行分析，最終得出醫(yī)學(xué)影像科有效利用E-learning平臺時教學(xué)的途徑，揭示醫(yī)學(xué)影像教學(xué)應(yīng)從對平臺教學(xué)中的形式和內(nèi)容進(jìn)行妥善處理、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時監(jiān)督以及E-learning平臺上的內(nèi)容要符合學(xué)生需求的三個角度來對E-learning平臺進(jìn)行有效利用。

數(shù)字化；醫(yī)學(xué)影像；E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

E-learning是指利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，即在教育過程中利用互聯(lián)網(wǎng)平臺建立學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過數(shù)字化媒介進(jìn)行師生教學(xué)互動的一種新型教學(xué)形式。E-learning相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說具有很強(qiáng)的獨(dú)特性，已成為課堂教學(xué)中重要的輔助教學(xué)形式。

醫(yī)學(xué)影像在醫(yī)學(xué)專業(yè)中占有非常重要的作用，很多教學(xué)內(nèi)容僅依靠理論無法真正掌握，在這種情況下利用E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)可在很大程度上提升影像科教學(xué)的效果。

1 E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的要素

1.1 數(shù)字化教學(xué)環(huán)境

E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立和應(yīng)用必須要有經(jīng)過數(shù)字化信息處理的教學(xué)環(huán)境，這是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，在數(shù)字化環(huán)境中主要使用多媒體技術(shù)來顯示信息，使用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行信息傳輸，信息的處理過程更加的智能化，而教學(xué)過程則處在虛擬的環(huán)境中[1]。

1.2 數(shù)字化教學(xué)資源

數(shù)字化的教學(xué)資源主要是指可以在互聯(lián)網(wǎng)或者是多媒體上使用的教學(xué)材料，這種教學(xué)資源與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相比有一定的差別，需要學(xué)習(xí)者自主的通過多種方式對這些信息進(jìn)行查詢和處理，從而使得教學(xué)過程真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。這種教學(xué)資源能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

1.3 數(shù)字化教學(xué)方式和手段

在E-learning的教學(xué)環(huán)境下，對于學(xué)生的教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比發(fā)生了很大的變化，學(xué)生不再單純依賴課本以及教師的講授，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的資源與教師以及同學(xué)之間進(jìn)行交流和討論，通過這種方式實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)的目的，讓學(xué)生在對知識的發(fā)現(xiàn)、探究、展示和創(chuàng)造的過程中不斷提高自身的能力。

2 E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

目前，我國在醫(yī)學(xué)影像的教學(xué)中大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然在教學(xué)過程中用到了一定的多媒體技術(shù)，但是往往只是用在展示圖片方面，并未起到很大的作用，主要的教學(xué)模式還是教師單向教學(xué)，而學(xué)生只是被動的接受，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生無法在教學(xué)過程中充分展示自身的主體地位，從而造成學(xué)習(xí)效率不高[3]。而對于醫(yī)學(xué)影像教學(xué)來說，學(xué)生在課堂上的主體地位非常重要，傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生積累基礎(chǔ)性的知識，而要想真正掌握每一個醫(yī)學(xué)影像學(xué)生必須要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，學(xué)生占有絕對的主體地位，從知識的收集、理解以及轉(zhuǎn)化過程都需要學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)模式下，就能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不斷提升自身的能力。

2.2 充分發(fā)揮交互式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式或者是利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，但都不能很好的解決課堂教學(xué)缺少互動性的問題，師生之間缺少交流，必然會在很大程度上影響到課堂教學(xué)的整體效果。而在E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，學(xué)生不僅可以下載所有教師的課件以及教學(xué)視頻，而且在學(xué)習(xí)過程中一旦發(fā)現(xiàn)問題還能夠隨時與教師進(jìn)行問題交流。此外，在這個新型的教學(xué)平臺上，學(xué)生不僅可以與教師進(jìn)行討論，還可以在論壇板塊上與其他同學(xué)就自身疑惑的問題進(jìn)行討論，進(jìn)行在知識上的切磋，從而不但能夠解決問題，還能夠達(dá)到開放學(xué)生思維的目的，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)與人溝通以及合作的能力[4]。

2.3 為教學(xué)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有一定的時間限制，故對于醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的教師來說，如將所有的知識點(diǎn)都展示出來將非常困難，因此導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過程中只能夠盡量將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)講給學(xué)生，而還有一部分則是粗略帶過，或者是讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，不論哪種方式都會在一定程度上降低教學(xué)的效果。

在E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，一方面在平臺上有教師平時的課件以及整理的有關(guān)課程的資料，另一方面學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)來找到一些公共網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生感受不同教師的教學(xué)風(fēng)格和內(nèi)容，從多個角度加深對課程內(nèi)容的理解[5]。此外，學(xué)生在論壇等板塊中還可以共享其他學(xué)生所找到的教學(xué)資源，從而不斷拓寬對知識的認(rèn)知程度。所以E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上具有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能夠在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，幫助學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。

3 醫(yī)學(xué)影像科E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)

醫(yī)學(xué)影像學(xué)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，所以在進(jìn)行平臺建設(shè)時需要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的各項(xiàng)需求，利用多種模式來不斷增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握能力，醫(yī)學(xué)影像科E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)需要從教學(xué)資料、自測題庫以及互動欄目三個方面進(jìn)行努力。

3.1 教學(xué)資料

對于醫(yī)學(xué)影像科來說，教學(xué)資料主要包括多媒體課件、相關(guān)參考書目、網(wǎng)站鏈接以及相關(guān)的視頻等，教師可以將這些教學(xué)資料上傳到E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⒋蟛糠志Ψ旁诼犞v以及討論方面，從而在很大程度上提高了聽課的效率[6]。此外，教師在將教學(xué)資料進(jìn)行上傳的過程中要根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行分類，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行檢索，極大的提高了使用E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率，通過此種方式能夠在一定程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，影像學(xué)作為一項(xiàng)非常重視實(shí)踐的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生而言非常重要，所以在E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，教師不僅要上傳相關(guān)的理論課件，還需要將相關(guān)的實(shí)踐操作影片上傳到平臺上，讓學(xué)生在實(shí)踐之前對整個過程有初步的了解，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn)，而且還能夠?qū)φn堂教學(xué)效果得到很好的輔助作用[7-9]。

3.2 自測題庫

在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)不僅數(shù)量多且非常復(fù)雜，知識點(diǎn)之間具有很強(qiáng)的銜接性以及系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要不斷接受新的知識，而且還需要對已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此在E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，教師應(yīng)該建立相關(guān)的自測題庫，在題庫中設(shè)置大量的歷年考題以及教師根據(jù)各知識點(diǎn)而給出的題目，這樣學(xué)生就可以通過在題庫中搜索相關(guān)知識點(diǎn)的題目進(jìn)行練習(xí)，從而及時對該知識點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行檢測，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主和及時的對學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，在掌握知識點(diǎn)的同時不斷提升自主學(xué)習(xí)能力[10-11]。

3.3 互動欄目

不論是老師還是學(xué)生都需要對論壇進(jìn)行重視，教師在論壇上可以根據(jù)某一知識點(diǎn)將所有的資料上傳到論壇中，并根據(jù)知識點(diǎn)提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以及討論來對問題進(jìn)行解決，這樣不僅能夠提高學(xué)生對醫(yī)學(xué)影像學(xué)的認(rèn)識，而且還能夠使學(xué)生在討論中不斷拓展自身的思維[12]。教師則應(yīng)該在E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上設(shè)置一定的答疑欄目，解決課堂答疑時間短的問題，在答疑論壇中學(xué)生可以自由向教師進(jìn)行提問，既可以就課堂問題進(jìn)行詢問，也可以是其他問題，而對于問題的解答，教師對于不具有代表性的問題可以在交流中直接進(jìn)行回答，而對于具有代表性的問題，教師可以在課后進(jìn)行詳細(xì)的知識點(diǎn)整理，并在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的解答[13]。

4 醫(yī)學(xué)影像科有效利用E-learning平臺時教學(xué)的途徑

E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對醫(yī)學(xué)影像科的教學(xué)提供了一個相對開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個平臺中教師和學(xué)生之間可以通過有效互動來達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目的，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的輔助作用。醫(yī)學(xué)影像科的教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該從以下三個方面加強(qiáng)對E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用[14]。

4.1 妥善處理平臺教學(xué)中的形式和內(nèi)容

在E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，形式的目的是為內(nèi)容所服務(wù)，醫(yī)學(xué)影像科的教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中必須要牢記這一原則，教師在對E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計的過程中，需要將學(xué)生能夠掌握的知識當(dāng)作是設(shè)計的最終目標(biāo)，將設(shè)計重點(diǎn)主要放在教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)上，采用多種表現(xiàn)形式來幫助更好的對內(nèi)容進(jìn)行展示，從而使得學(xué)生通過這樣形式的內(nèi)容更加牢固的掌握所有的知識點(diǎn)[15]。

4.2 監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

應(yīng)用E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生大多數(shù)都是在自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種比較自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中必然會有自制能力比較差的學(xué)生不能夠正確利用平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)應(yīng)付學(xué)習(xí)的情況。所以針對這些情況，教師必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，可以通過課堂小測驗(yàn)或者是提問的方式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并布置相關(guān)的任務(wù)來督促學(xué)生利用平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)[16-17]。

4.3 平臺內(nèi)容要符合學(xué)生的需求

教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上必須要準(zhǔn)備全面的內(nèi)容才能夠引起學(xué)生對平臺學(xué)習(xí)的興趣，從而極大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。針對這種情況，教師在對E-learning網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行利用時，不僅要將相關(guān)的知識點(diǎn)傳到平臺上，還需要投入大量的精力對網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)，如對論壇的更新與維護(hù)、對教學(xué)資源的整理和補(bǔ)充等，從而保證所有的學(xué)生在平臺中都能夠得到想要得到的內(nèi)容[18-21]。

5 結(jié)語

醫(yī)學(xué)影像學(xué)Elearning網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用后連續(xù)多年被評為學(xué)校優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)科利用醫(yī)學(xué)影像學(xué)圖像學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，由傳統(tǒng)的膠片讀片轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字讀片，利用迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)解決問題。從醫(yī)院影像科室的資料庫，收集整理典型資料，收集題庫等資源上傳網(wǎng)絡(luò)，供師生課堂外的輔助教學(xué)學(xué)習(xí)。師生參與的多，平臺才能運(yùn)用的好。故平臺注重加強(qiáng)師生人文交流建設(shè)，開展影像論壇交流、QQ學(xué)習(xí)交流群和電子郵件等形式輔助交流不限定時間地點(diǎn)空間，彌補(bǔ)臨床教師在市區(qū)醫(yī)院，學(xué)生在郊區(qū)校園的時間、地點(diǎn)及空間等分布存在的問題。并積極與其他醫(yī)院和衛(wèi)校影像教學(xué)負(fù)責(zé)人聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)圈，積極溝通引導(dǎo)其發(fā)揮非臨床時間，通過網(wǎng)絡(luò)平臺解決回答學(xué)生的問題，提高學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)研究具有深遠(yuǎn)意義。

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Research on E-learning web-based teaching platform of medical image under the digitization trend of image department/

ZHAO Yu, ZHU Yin-su, SHI Hai-bin, et al//
China Medical Equipment,2017,14(10):145-148.

To research medical image how to effectively use E-learning web-based teaching platform to implement teaching under the digitization trend of image department. Through looked up relative document literature and depended on teaching experience, the E-learning web-based teaching platform of medical image was researched. Through analyzed the elements, the advantages in teaching and key point of platform construction for E-learning web-based teaching platform, the teaching method that medical image department effectively used E-learning web-based teaching platform was obtained at last. The research revealed medical image teaching effectively uses E-learning platform should depend on three aspects that it should duly handle the form and content in platform teaching, and should supervised the learning situation of student in time,and the teaching content on the E-learning platform should accord with the requirement of student.

Digitization; Medical image; E-learning web-based teaching platform

Department of Medical Image, The First Clinical Medical College of Nanjing Medical University, Nanjing 210000, China.

10.3969/J.ISSN.1672-8270.2017.10.042

趙宇,男,(1985- ),本科學(xué)歷，實(shí)驗(yàn)師。南京醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)系，研究方向：實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理。

2017-07-06

1672-8270(2017)10-0145-04

R-058

A

江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃(201510312031Z)“高校五年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生就業(yè)取向及其影響因素調(diào)查分析”；南京醫(yī)科大學(xué)2015年度教育研究課題(JYQ2015129)“基于E-learning課程平臺的醫(yī)學(xué)影像網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺研究”；南京醫(yī)科大學(xué)2016年度哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展專項(xiàng)(2017ZSY012)“高校五年制醫(yī)學(xué)影像專業(yè)學(xué)生就業(yè)取向及其影響因素調(diào)查分析”

①南京醫(yī)科大學(xué)第一臨床醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)系 江蘇 南京 210000 ③南京醫(yī)科大學(xué)附屬南京第一醫(yī)院核醫(yī)學(xué)科 江蘇 南京 210000

②南京醫(yī)科大學(xué)第二附屬醫(yī)院放射科 江蘇 南京 210000 ④南京醫(yī)科大學(xué)附屬南京明基醫(yī)院放射科 江蘇 南京 210000*通訊作者：tengting2000@126.com