小學低段“繪畫小作文”的創新策略

周佳妍

【摘要】對學生寫作能力的培養是語文教學的一項重要教學任務，是家長和老師從學生上小學的時候就要開始著手努力的，作文被許多教育專家認為是衡量學生語文學習水平的重要標尺，它考察學生的語言表達能力、探索事物的能力、生活資料的積累等多方面的能力，因此小學作文的教學對于培養學生的寫作能力，提高學生的語文學習水平具有重要的促進作用。近年來，得益于社會的發展，人們對教育的認識也更加深入，教育水平逐年提高，隨著教育的深入和發展，語文作文教學也應該與時俱進，因時制宜，本文主要從教學方面來研究小學低段“繪畫小作文”的創新策略。

【關鍵詞】小學;低段;繪畫小作文;創新;策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

七、八歲的小學生智力發育尚未成熟，正是對周圍的環境形成初步認知的關鍵時期，對于新鮮事物有較濃厚的興趣，求知的欲望也比較強烈，對語言還沒有較強的理解能力，擅長形象思維，因此，繪畫小作文這種作文形式非常適用于這樣的低年齡段的小朋友，用來幫助他們認知世界，啟發思考，培養他們的語言運用能力。在小學低段“繪畫小作文”的教學過程中，老師應該結合學生本身的特征，采用合適的教學方法幫助學生進行學習。

一、充分挖掘教學資源，提供繪畫寫作的素材

（一）從課本中挖掘寫作素材

在小學低段“繪畫小作文”的教學過程中，老師對于寫作素材的選取非常關鍵，由于學生年齡較小，正處于智力發展的關鍵時期，認識的事物有限，老師應該盡量選取小學生比較熟悉的內容作為他們的寫作素材。在學習的過程中，小學生接觸最多的就是課本，老師可以從課本中挖掘教學資源，引導學生進行寫作。

小學課本中的內容都是經過教育專家仔細斟酌，精挑細選的，非常適合低年齡段的小學生用來學習，再加上低年齡段的學生普遍對鮮艷的色彩和精美的圖片充滿興趣，老師可以結合小學生的學習特征，充分利用教材資源幫助學生選取合適的寫作素材，比如在學習小學語文課文的時候，文章中常常會配有精美的插圖，老師可以精選其中的幾幅，讓學生用文字進行描述，既培養了學生的寫作興趣，也鍛煉了學生的寫作能力。

（二）從生活中發現寫作素材

由于低年齡段孩子的求知欲望比較強，因此，對于他們來說，世界總是充滿著特別多新鮮新奇的事物，他們總能用獨特的眼光發現特別多有趣的事，老師可以引導他們，讓他們對生活中的場景進行描述，比如假期期間，大部分父母都會帶孩子去游樂園玩耍或者去動物園看動物，開學的時候，老師可以讓小學生回憶假期游玩的場景，根據記憶把當時的場景畫下來，然后再用書面語言對當時的情景和游玩的感覺進行描述。生活中的情景是學生們比較熟悉的，從生活中獲取素材，降低了理解難度，有助于提高學生們寫作的積極性。

二、開展豐富多彩的活動，激發學生的寫作興趣

小學生天生活潑好動，老師可以根據孩子們愛玩的天性，在教學過程中設置豐富多彩的活動讓學生們參與，讓學生們充分釋放自己的天性，比如讓小學生們猜謎語、講故事、做游戲等，讓他們在玩的同時快樂學習，調動他們繪畫寫作的熱情，讓學生們在輕松愉悅的氛圍中玩一玩，畫一畫，寫一寫，學生們的熱情被激發出來后，學習的積極性自然能得到提高。老師可以在每節課中都插入一些有趣好玩的環節活躍課堂氣氛，讓孩子們在輕松的氣氛中愉快學習，游戲結束之后，老師順勢引導學生，讓學生把之前的活動場景畫下來，并用書面語言進行描繪。通過開展豐富多彩的活動，老師可以激發小學生的寫作熱情，讓他們真正愛上寫作。

三、放寬寫作標準，讓學生自由創作

（一）開放繪畫寫作內容

小學低段“繪畫小作文”的教學要注重寫作內容的開放性，向學校生活、家庭生活、社會活動各方面開放，讓學生寫自己想寫、愛寫的內容，開放繪畫小作文的寫作內容有助于落實學生的學習主體地位，讓學生充分發揮自身的主觀能動性進行自主學習，對于培養學生的學習興趣具有重要的促進作用。傳統的教學體系是對學生的語文作文的寫作內容進行嚴格的限制，比如小學作文里經常會出現的一個題目“我的媽媽”，將學生們的寫作范圍限制在寫自己的媽媽，這種對寫作內容的限制，久而久之，便會束縛學生的思維。小學生正處在智力發展初級階段和思維能力培養的關鍵時期，教師應該注重引導學生全面發展，培養他們的發散思維和邏輯思維能力，不要過多地限制他們的思考。

（二）降低寫作形式要求

小學生年齡尚小，對于周圍的新鮮事物充滿了好奇心，他們表達自己想法的方式也總是充滿新意，老師應該尊重他們本身的這種特性，不要用條條框框的東西禁錮他們的個性發展。在作文的寫作過程中，老師經常會給學生講寫作形式，認為形式對于作文寫作很重要，但是我們要認識到，低段的小學生對于很多東西沒有特別強的理解能力，但是他們有他們的優勢，他們的想象力特別豐富，可謂是天馬行空，老師在“繪畫小作文”的教學過程中應該尊重他們的個性，允許他們在形式上進行自我發揮。比如小學生都喜歡畫畫，在小作文的寫作過程中，涉及喜怒哀樂的，老師可以讓他們在文字旁邊畫上表情圖案，涉及小動物的，可以讓學生在旁邊畫上相應的小動物。對于年齡層次較小的孩子，老師不要進行過多的干預和限制，不要扼殺孩子豐富的想象能力。

四、總結

小學低段“繪畫小作文”的學習，對于培養學生的語言表達能力，書面語言的使用能力具有重要意義，老師應該結合學生自身的學習特征和教學要點制定適當的教學策略來指導學生進行作文的寫作練習，幫助學生提高寫作能力和語文水平，為小學生們日后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）