新課程下小學古詩審美教學方法探討

徐強

【摘要】古詩是小學語文學習的過程中一個主要的組成部分，通過對于古詩詞的學習，學生能夠從一定程度上理解傳統文化，并且對于古詩詞中所蘊含的唯美意境和思想進行領略，提高自身的審美水平，同時提高自身的鑒賞能力;因此對于古詩詞的學習，其教學的方法就成為關鍵所在，本次我們針對新課程下小學古詩審美教學的現狀進行討論，并根據實際情況提出合理化建議，現做出如下綜述。

【關鍵詞】新課程;小學古詩;古詩審美教學;方法

【中圖分類號】623 ? 【文獻標識碼】A

目前隨著我國新課程的不斷改革，小學語文教學中除基本的識字和組詞之外，古詩詞的學習占據著相當重要的比重，而古詩詞在進行學習的過程中，一方面是希望學生通過古詩詞的認知，領略到文人思想中的意境美，從而使自身的情操得以陶冶，另一方面在學習的過程中，使得學生的審美和欣賞水平不斷得以提升，對于學生思想素質的養成和提高均具有十分重要的意義。

一、小學古詩教學的現狀

在目前小學古詩詞進行教學的過程當中，多數是老師對于所要教學的內容進行歸納，然后對學生進行講授，學生在課堂上主要是對于相應的知識進行記錄，然后老師根據課標的要求，對于所要進行記憶的部分對學生進行明確，學生在課后進行死記硬背，使得學習逐漸淪為機械化，課堂氣氛也很難充分進行活躍。

二、小學古詩教學的現狀對于教學結果的影響

小學古詩教學的現狀的影響，不僅使得教學很難取得良好的效果，同時使得學生在小學時期就失去了對于古詩詞甚至語文學習的積極性和熱情，從而對于學生的持續性學習極為不利，從很大程度上影響著學生的正確學習方式，限制著學生對于母語中蘊含的深刻知識的掌握和自身水平的提高。

三、新課程下小學古詩審美教學方法

（一）鼓勵誦讀，自主學習

小學古詩審美教學是通過學生對于古詩詞的學習、體會和領略到古詩詞中所要表達的意境，使得學生的審美在此過程中不斷得到提升;在古詩詞進行教學的過程中，鼓勵學生進行朗讀，所謂書讀三遍、其義自現，在閱讀和誦讀的過程中，學生帶入濃烈的主觀感受和作品中所要表達的意境進行碰撞，使學生不斷得到美的感染和熏陶，提高自身的鑒賞和審美能力。

例如在小兒垂釣教學的過程中，其詩句蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身，路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。通過學生的自主閱讀，逐漸領會到詩句中所表達的意境，教師進行提問的同時發現，部分學生認為小兒坐在草叢中是全詩最美的地方;還有部分學生認為蓬頭的悠閑情景是全詩的最美處;而這均是學生結合自主閱讀和課下注釋進行理解閱讀所獲得的知識，提高了學生自主學習的能力，同時使得學生的審美能力和聯想能力在自主學習的過程中，不斷得以提升。

（二）寓教于樂，激發興趣

小學古詩詞在進行教學的過程中，往往是老師進行講解，學生負責課堂筆記的記錄，然后再課下對于相應的知識進行整理，對于要求背誦掌握的片段和詩句，學生被動型的進行記憶;使得學生對于小學古詩的學習興趣未能被激發出來，甚至部分學生厭惡古詩詞學習。因此我們在進行教學的過程中，應該寓教于樂，通過令學生對于閱讀獲得的理解進行表達，對于積極的學生及時進行鼓勵，激發學生對于學習的興趣;例如靜夜思中，床前明月光，疑是地上霜。部分學生通過對于詩句的閱讀認為，作者的悠閑思想是前半句的主要所在，通過明月和霜的結合，成功表達出后半闋思念家鄉的情意，委婉卻不失美感，逐漸激發起學生對于古詩詞濃厚的興趣。

（三）敢于聯想，提高審美

小學古詩詞或者所有古詩詞中均能夠體現出統一的形態，就是所表達的內容往往較為含蓄，針對直抒胸臆的古詩詞數量往往較少，而委婉的表達方法使得古詩詞在理解的過程中，可以衍生出不同細節性的內容，如果學生不進行自主的理解和聯想，很難對于古詩詞中表達的意境進行完全的明確，更無審美可言;因而對于自主的聯想，對于學生獲得經典詩詞中表達的意境主題思想等具有十分重要的意義。例如在山居秋暝進行學習的過程中，空山新雨后，天氣晚來秋，明月松間照，清泉石上流，竹喧歸浣女，蓮動下漁舟，隨意春芳歇，王孫自可留。其單純的情景包括雨、秋、松間、明月、石上、清泉、浣女等，而學生如果只進行單純的朗讀，不充分發揮自身的聯想，很難真正體會到其美景和意境;通過聯想則可以將主要的景物進行融合，例如雨后的山谷，清泉從石頭上緩緩流過，涓涓細流清澈見底;一下子就能夠做到引人入勝。而通過自主聯想等，則對于學生的審美提升具有良好的幫助。

四、小結

新課程下小學古詩審美教學是小學教學中的重要組成部分，近年來隨著課程的不斷改革古詩詞在小學課本中也不斷形成更加明顯的優勢和比重，而古詩詞的教學方法就成為我們共同關注的問題，如果能夠在教學的過程中，使得學生充分理解和掌握教材中所蘊含的知識，同時提高自身的審美和鑒賞等能力，在不斷學習的過程中進行自我素養的提升，對于學生而言就具有十分重要的意義。通過寓教于樂，激發學生興趣等方式對于學生的審美情趣進行提升，同時使學生逐漸認知到母語的魅力，對于教學意義的實現也極為重要。

（編輯：郭恒）