我校英語專業實踐教學模式的創新與改革

耿超

【摘要】創新能力培養是人才培養的重要任務，要完成這一目標就必須加強實踐教學，本文主要闡述了我校英語專業過去兩年來實踐教學體系的探索和構建，并就開展實踐教學活動中取得的成績和存在的問題進行了討論。

【關鍵詞】英語專業;實踐教學;探索

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

一、前言

培養創新性人才是新時期國家對人才培養提出的新要求。英語專業創新能力培養是目前各個外語類院校人才培養的重要任務。要實現這一目標，就要切實加強實踐教學環節，培養學生分析問題，解決問題的能力。孫偉民（2006）指出，實踐教學的真正內涵是培養學生動手能力、科研能力、適應能力和創新能力等綜合素質，其功能是課堂教學所不能替代的。

我校英語專業在過去的兩年中結合師資情況，學生實際水平和地方經濟發展需求等實際情況積極探索并有效構建了適合我系英語專業學科發展的實踐教學模式。現將該實踐教學模式具體匯報如下。

二、我校英語專業實踐教學模式

實踐教學模式構建要圍繞人才培養目標，運用科學的方法指導并對實踐教學模式中各個方面進行整體設計。一般而言，實踐教學模式應該包含實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學管理和實踐教學評價等要素（劉詠梅等，2009）。下面，作者就這些內容進行具體闡述。

（一）我校英語專業實踐教學的培養目標

一般而言，實踐教學目標設計首先應該符合《高等學校英語專業教學大綱》的要求，即課外學習和實踐活動應以課堂教學內容為基礎，激發學生學習興趣，以及培養學生學習能力﹑語言綜合運用能力、組織能力﹑交際能力﹑思維能力和創新能力。同時，我校作為一個地方院校，目前在廣東省正處在由普通本科向應用型轉變的試點過程中，因而立足地方經濟發展需求也應該作為英語專業實踐教學的培養目標。綜合考慮，我系英語專業學生實踐教學培養目標設定為培養能夠從事翻譯、教學、管理、研究的復合型、應用型外向型專門人才，以滿足社會主義現代化及區域經濟發展的需要。

（二）我校英語專業實踐教學的內容

我校英語專業實踐教學內容本著實踐教學以提高學生對語言的應用理解能力為重要出發點，注意全面發展提高學生的專業知識﹑能力和個人素質;既考慮學生學習過程中的需求，又結合考慮學生未來就業和個人發展的需求，英語專業設計出了以下的實踐教學內容體系。

首先，實踐教學分成兩個層次，即低年級（主要是一二年級）和高年級（主要是三年級）兩個不同層次。這種層次劃分充分考慮到學生實際語言水平和英語專業培養目標，主要是因為低年級學生首先要夯實語言基本技能而高年級學生在經過兩年專業素養培養后需要切實提高對語言的欣賞能力、交際能力和獨立分析問題能力并擁有廣博的知識和文化。

其次，把實踐教學內容分成三個方向：翻譯方向、教學方向和商務方向。實踐教學打破行政班的安排，按照這三個方向分別安排不同方向教師分別進行指導和監督。實踐教學作為課堂教學延伸，應充分把學生學習內容和課后實踐結合起來。因此，英語專業分別不同方向的指導教師按照學生所選擇的實踐活動方向對學生進行指導。

最后，我校英語專業實踐教學內容體系設計中還特別把學生實踐活動和全國到各個級別的英語專業大賽充分結合，用大賽來檢驗并指導實踐教學活動，這是一個亮點。近年來，全國、特別是外研社舉辦了各種大賽，有寫作大賽、閱讀大賽、演講大賽和辯論賽等。教學實踐活動安排結合考慮各種大賽，平日就注重對學生的宣傳，很早就鼓勵學生根據自己興趣愛好來選擇適合自己的實踐學習活動。在每學期的教學實踐周中，指導教師可以根據平時學生的表現重點指導表現突出的學生。通過平時和教學實踐周的有效結合，這幾年我系在各種大賽中取得了優異的成績。今年我系學生在全國的英語辯論賽中取得了三等獎的好成績。在廣東省的筆譯和口譯大賽中我們也取得了優異的成績。這和高年級學生的辯論、演講、商務談判和試講、同傳等實踐教學環節是分不開的。當然，也得益低年級階段實踐教學活動中學生扎實的語言基本功的培養。

（三）實踐教學管理

我系非常重視培養學生綜合素養，因此，在每學期的實踐活動周中每個實踐活動的安排都充分論證，嚴格管理，并實施動態的考察機制。總的來說就是導師制和學生小組共同監督負責。

英語專業按照老師的方向指定指導老師具體負責每一個同學實踐學習的全過程。參加教學的同學按照必選項目和自選項目聯系導師安排具體時間和具體實踐內容。每一個實踐環節結束后都必須有實踐學習的成果產生。例如：參加試講的同學要以本小組成員為教學對象完整呈現一堂語言教學課程;上交一份導師通過的合格教案和教學提案。全部過程進行錄像存檔。所有指導老師必須參加學生試講，并進行點評。而參加英文報紙編輯的同學則要求要對最新的國際國內時政新聞按照不同版面進行排版，最后學生的作品要求按照小組進行小組匯報并在全校公示，由讀者投票選出他們認為最好的作品。整個過程導師則全程參與，最后每一個同學的實踐學習成績由本小組成員和導師共同給出，各占50%。全系每年會對實踐學習成果突出的學生實行表彰，以此激勵更多的學生積極投身實踐學習活動中來。

（四）實踐教學效果的評價

為確立更合理更科學的實踐教學內容體系和管理體系，筆者對2013-2015年級英語專業學生進行了問卷調查并邀請了部分學生進行面談，其中問卷調查的對象是英語專業1-3年級的同學，這些同學整體上參與了所有的實踐教學活動，筆者共發出問卷360份，收回有效問卷348份。這些問卷回收的結果統計如下：

認為有必要進行實踐教學活動的占88.5%，認為很有必要的占9%;

對實踐教學活動的內容安排總體滿意率占82%，很滿意占9%;

認為實踐教學活動能提高自己聽說讀寫譯語言能力的占84%;

實踐教學活動中能力提高收獲最大的是：聽說占35%;閱讀能力占8%;教學能力占24%，口語交際能力占27%，其他2%;

對實踐教學活動安排中不滿意的環節是：小說閱讀賞析占64%，話劇表演18%。

問卷設計的最后一個問題是開放的，同學們對實踐教學活動的建議是什么？92%的同學都提到實踐教學活動應該貫穿整個學習過程，希望自己所選擇的實踐活動能一直獲得老師的監督和指導。還有學生提到小說閱讀并選擇自己中意的小說來表演這個環節有難度。結合面談內容，同學提到僅實踐教學周安排小說閱讀鑒賞環節感覺世間倉促，而且有的小說非要表演出來有難度。同學們希望小說閱讀鑒賞能布置到整個學期中，從開學初就開出書單，然后在教學實踐周在安排文學導師引導同學們進行賞析，至于表演環節，有的學生沒有什么興趣，也感覺難度很大，對高年級的語言學習幫助不大。

另外一個實踐活動的問題集中體現在商務方向，盡管我們也安排學生進公司或者工廠學習參觀，但仍有部分同學感覺實踐時間太短。希望能多一些這樣的機會。另外同學們提到也可以邀請一些公司的管理人員來給他們一些真實的案例講解以此來提高他們的跨文化溝通的意識和能力。

三、結語

實踐教學是教育教學活動中的重要環節。目前，我國高等教育面臨培養創新型人才的重任，所以，科學合理設計符合外語學科教育教學活動的實踐教學模式能更加規范﹑更加科學的培養符合當前經濟形勢發展需要的外語人才。因此，我們更要努力堅持探索并構建科學合理的實踐教學模式，這是每一位從事外語教學工作者的責任所在。

參考文獻

[1]段成.對英語專業實踐教學內容體系的思考與實踐[J].成都理工大學學報（社科版），2009（9）.

[2]高等學校外語專業教學指導委員會英語組. 高等學校英語專業英語教學大綱 [M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

[3]劉詠梅等. 構建實踐教學體系，強化創新實踐能力培養[J].實驗室研究與探索，2009（2）.

[4]孫偉民.大力加強實踐教學，提高人才培養質量[J].中國大學教學， 2006（3）.

附注：本文是吉林大學珠海學院教改項目研究成果，項目編號：ZLGC20140286。

（編輯：陳岑）