論高中化學教學中如何激發學生的學習興趣

多杰扎巴

摘要：興趣是最好的老師，有了興趣，人就會產生不可遏止的求知欲；沒有興趣，人也就喪失了學習的積極性和主動性。作為課堂教學的實施者--教師，更要通過自身素質的提高，課堂教學的提高，給予學生更多的道理和知識，讓他們做一個社會需要的有用之才。為了給予學生更多的知識，必須要使學生想學習，變"被動"為"主動"，變 "要我學"為 "我要學"，真正的讓學生成為教學的主體。那么，如何培養和激發學生的學習興趣呢？本文結合高中化學教學實踐經驗，細致分析在教學過程中如何激發學生學習興趣。

關鍵詞：高中化學教學；激發；學習興趣

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0371-02

興趣是最好的老師，是人們從事活動的強大動力，是智力開發的鑰匙。托爾斯泰說過："成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣。"在化學教學過程中，教師如果注意采用各種方法來激發學生的學習興趣，對提高教學質量及調動學生的非智力因素無疑是十分有效的。下面進行詳細的分析。

1.利用幽默的語言吸引學生

化學課程本身給人的感覺是枯燥無味的，其概念和規律是比較抽象的，教師應學會使用生動形象有趣的語言，適當賦予大膽的夸張、形象的比喻，創設記憶深刻的相應的化學情境，這樣既可以增強對學生大腦皮層的刺激，強化對知識的記憶，更能提高學生對這門學科的喜好，從而提高學生課堂學習的效率[1]。

2.建立新型師生關系，激發學生興趣

新型的師生關系是激發學生學習興趣的基礎，這種關系是民主平等的關系。在人格上學生和教師是平等的，作為教師必須拋棄"學生必須言聽計從，唯師是從。學生是被動的接受著、服從者"的思維與做法。我們在校園里不難見到這樣的現象：學生因為喜歡老師而喜歡他所教的科目，學生學習往往是情緒化，討厭一個老師，進而厭煩他所教的科目。那么你想使你的學生努力學習你這門課程，使他們對你教的課程保持積極的興趣，那你首先要成為學生所喜歡的老師，因此必須讓學生從內心上接受老師。應該做到教師與學生"亦師亦友"，師生相互尊重、信任，師生關系和諧友善[2]。這種良好師生關系的產生是要雙方在共同生活、共同努力、共同完成學習任務的過程中建立起來的。

3.培養學生的科學探究能力，激發學生興趣

科學探究既是學生的目標又是重要的教學方法之一。學生在科學探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究的相似過程，對于他們學好化學知識與技能，體會科學探究的樂趣，學習科學家科學探究方法，領悟科學的思想和精神都有很大的幫助。自然科學的發展史就是無數科學家不斷向傳統提出挑戰、創新求真的歷史，發展的每個初始階段都存在著大量新奇、美妙、超常的猜想，每個科學結論的背后都有大量動人的關于猜想的故事。猜想造就了大批科學家，猜想是科學探究過程中最具創新色彩的重要環節[3]。

培養學生的科學猜想能力，是激發學生興趣的有效途徑。學生只有對學習感興趣，才能夠把心理活動指向和集中在學習的對象上，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，激發和強化學習的內在動力，從而調動學習的積極性。猜想造就了大批科學家，猜想是科學探究過程中最具創新色彩的重要環節。猜想能激活思維靈感，猜想能培養對傳統知識的挑戰、對未知領域開拓的勇氣，猜想能激活學生的探究熱情和興趣，從而使學生更加積極主動的參與到化學學習中，提高學生的化學學習質量。

4.利用多媒體教學

化學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，絕大多數化學知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎上通過認真地概括、總結得出來的。然而，單靠觀察和實驗，也是很難達到理想效果的，因為很多化學知識比較抽象，很多化學知識所涉及的物質都是看不見、摸不著的，也就無法直接觀察到了，如果將多媒體教學課件的研究與化學教學研究整合起來達到優勢互補，這就能夠很好地解決這一重大難題，即創設豐富多彩的化學學習情境，激發學習興趣。多媒體技術應用于化學學習情境的創設，可以給學生帶來視覺上的沖擊，情感上的感染，既展示了化學的神奇與奧妙，同時又激發學生的好奇心和求知欲，提供師生互動的平臺，把學生的注意力吸引到大屏幕，提高教學效果[4]。為新課的學習創設了一個豐富而又精彩的化學學習環境。

5.巧妙設疑，誘發興趣

任何思考都是從問題開始，而思考的原動力來自于興趣和好奇。因此，問題的設置直接關系到學習興趣的培養。教師在設置問題時，力求科學巧妙、靈活多樣，符合學生的認知、恰到好處[5]。用實驗設疑，能激起學生的求知欲，促使學生積極參與思考，從而集中學生的注意力。

結論：學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己學習的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。在化學教學過程，教師要面向全體學生，充分挖掘化學教學的潛能，因材施教，用深入淺出的語言和有趣的實驗，精心設計化學課堂教學過程。合理運用不同教學手段，用真摯的情感，培養學生積極學習的態度，把化學課以新奇的方式展示在學生的面前，極大地激發學生學習化學的興趣，并使學生在樂趣中獲得知識，得到自我提升。

參考文獻：

[1]徐秋玲.例談模型在高中化學教學中的應用研究[J]. 亞太教育. 2016（21）

[2]馬江雯.新課標下高中化學教學重點與難點問題研究[J]. 讀與寫（教育教學刊）. 2016（08）

[3]呂平.探究性學習在高中化學教學中的應用研究[J]. 科學中國人. 2016（23）

[4]陳晶瑩.對新課標下高中化學教學的思考[J]. 中華少年. 2016（25）

[5]楊坤.高中化學教學如何培養學生的自主提問能力[J]. 中華少年. 2016（25）