教育園地該如何課改

刁錫治

我想問(wèn)：教育什么時(shí)候才能讓學(xué)生真正感覺(jué)學(xué)習(xí)本身就有著無(wú)限樂(lè)趣，讀書不再被異化為急功近利的“考試庫(kù)備”？什么時(shí)候?qū)W校才不會(huì)月月考試，然后每次在會(huì)議上把成績(jī)拿來(lái)大評(píng)特評(píng)，橫攀縱比，條分縷析到每位教師頭皮發(fā)麻、心跳加倍，迫使你“俯首甘為分?jǐn)?shù)牛，不創(chuàng)身體不罷休”？什么時(shí)候“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根；練練練，學(xué)習(xí)的寶劍……”不再是從教者經(jīng)典的語(yǔ)錄，而是教育界“中世紀(jì)古老的馬車”？什么時(shí)候不再是禁補(bǔ)條令堅(jiān)決斷然、氣勢(shì)如山，假期補(bǔ)課卻如火如荼、熱火朝天？什么時(shí)候才會(huì)讓雖違法違規(guī)卻見慣不驚，更讓遠(yuǎn)離升學(xué)率糾纏與平均分壓力的學(xué)校和老師覺(jué)得此舉多余又無(wú)聊？什么時(shí)候老師們不會(huì)扮成學(xué)生道德行為的救世主、儼然宗教法庭的神圣大法官抑或?qū)W生心中推銷廉價(jià)知識(shí)的“皮條客”，整天板著嚴(yán)肅的面孔，拖著疲憊的身軀，神情抑郁地出現(xiàn)在學(xué)生眼前，而真正敞開心扉與學(xué)生交朋友，一身輕松進(jìn)教室，心情愉快干工作，以自身的快樂(lè)感染學(xué)生的心境，以健康的身心引領(lǐng)學(xué)生擁抱健康……

一份期刊把各式各樣的大家普遍感興趣的知識(shí)，從一個(gè)研究者傳遞給另一個(gè)研究者……一篇典型的科研論文總是認(rèn)為自己不過(guò)是一條大鋸上的一個(gè)鋸齒——它本身并不重要，卻是一個(gè)更大項(xiàng)目的分子。素質(zhì)教育是提高人們素質(zhì)的重要因素，是現(xiàn)代教育的核心。素質(zhì)教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識(shí)和技能，更重要的是使人獲得科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)方法熏陶和培養(yǎng)，使人獲得非生物本能的智慧，獲得與生俱來(lái)的靈魂。可以這樣說(shuō)，沒(méi)有科學(xué)的“教育”，只是培養(yǎng)信仰，而不是教育。沒(méi)有受過(guò)科學(xué)教育的人，只能稱為受過(guò)訓(xùn)練，而非受過(guò)教育。近百年來(lái)，無(wú)數(shù)仁人志士意識(shí)到強(qiáng)國(guó)富民再造中國(guó)離不開科技和教育，他們?yōu)閲?guó)家擺脫愚昧與無(wú)知做了艱苦卓絕的奮斗，中國(guó)的智者先賢們代代相傳，不遺余力地為國(guó)家發(fā)展進(jìn)步獻(xiàn)身于科學(xué)啟蒙運(yùn)動(dòng)，以圖完成國(guó)人的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，也的確曾經(jīng)培育出了一大批大師級(jí)人才，然而應(yīng)該說(shuō)，科教強(qiáng)國(guó)目標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。今日之中國(guó)需要新的科學(xué)啟蒙，需要現(xiàn)代科學(xué)教育。只有全社會(huì)的人具備較高的科學(xué)素質(zhì)，以科學(xué)的精神和思想、科學(xué)的態(tài)度和方法作為探討和解決各類問(wèn)題的共同基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，社會(huì)才能更好地向前發(fā)展和進(jìn)步。

那么，我們當(dāng)前的教育是這樣的嗎？真實(shí)情況是什么樣子呢？我沒(méi)有資格對(duì)整個(gè)教育大局評(píng)頭論足，但對(duì)多年從事基礎(chǔ)教育，尤其高中教育還是有點(diǎn)發(fā)言權(quán)的。普通中學(xué)教師看膩了長(zhǎng)期以分?jǐn)?shù)論英雄、以平均成績(jī)論高下的唯分為上的畸形評(píng)價(jià)；見煩了千篇一律求標(biāo)準(zhǔn)，銷毀個(gè)性存共性，不管健康只要爭(zhēng)光的刻板冷酷；恨透了整個(gè)社會(huì)及家長(zhǎng)們對(duì)待教育的“集體變態(tài)”：評(píng)價(jià)學(xué)校好壞就看有多少學(xué)生上大學(xué)，多少比例進(jìn)好大學(xué)，管它什么素質(zhì)不素質(zhì)的“虛妄不實(shí)”之談；評(píng)價(jià)老師只看教學(xué)分?jǐn)?shù)如何，學(xué)生成績(jī)壘得上去就棒，品行、人格教育不用你來(lái)浪費(fèi)時(shí)間；評(píng)價(jià)學(xué)生行不行更簡(jiǎn)單，有本事考場(chǎng)上見分曉，“高考成績(jī)是檢驗(yàn)人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，三百六十行行行出狀元嗎？我們可沒(méi)有那么多閑心和時(shí)間關(guān)心你怎樣排除萬(wàn)難、勵(lì)志成才。教育，多么神圣的事業(yè)竟現(xiàn)實(shí)到如此地步？我不禁要問(wèn)，誰(shuí)在真心實(shí)意地關(guān)心教育的健康？誰(shuí)清醒冷靜地思考中國(guó)教育？教師大多數(shù)處于亞健康狀態(tài)，教師們的平均壽命遠(yuǎn)低于國(guó)民平均值。眾多教師整天生活在各種檢測(cè)和考核考評(píng)的包圍中，生活在學(xué)生考試成績(jī)分析和升學(xué)高低的重壓下，生活在每天朝六晚十的漫漫長(zhǎng)途里，班主任尤其如此。一個(gè)人長(zhǎng)期處于身體極度疲憊、精神高度緊張、心理極端壓抑的狀態(tài)下，整天疲于應(yīng)付，害怕受罰，何來(lái)工作主動(dòng)性和創(chuàng)造性？何來(lái)生活的樂(lè)趣？何來(lái)愉悅和諧的人際氛圍？試想，教師自己都存在身體上、心理上的毛病和問(wèn)題，如何培養(yǎng)出身心健康、積極活潑、熱愛(ài)生活的新時(shí)代學(xué)生？而學(xué)生的素質(zhì)關(guān)乎民族的未來(lái)、國(guó)家的未來(lái)。

人類，這地球上龐大的后生動(dòng)物，在科技發(fā)展進(jìn)程中拋棄了對(duì)神的信仰，嘲弄了原始的神話，卻編造了并堅(jiān)持著自己的信仰和神話。人類相信自己是萬(wàn)物的靈長(zhǎng)和主宰，相信自己有高于其他一切存在物的品質(zhì)和權(quán)利，相信自己是或應(yīng)該無(wú)所不知、無(wú)所不能的；在杜撰的人與外部環(huán)境的對(duì)立中，人能控制一切、戰(zhàn)勝一切；人能控制疾病，干預(yù)死亡，人能制天、制身、制心，人能預(yù)言未來(lái)。多么可笑無(wú)知的想法。其實(shí)，這正是極端人類自大狂或人類沙文主義。一方面，實(shí)際上已經(jīng)是21世紀(jì)，人類非常富于新知識(shí)，具有萬(wàn)物一家的觀念。另一方面，又仍是19世紀(jì)之民，穿著帶釘?shù)钠ぱィぴ诖笞匀缓翢o(wú)遮蓋的臉上，使它臣服，使它開化。自尊自大號(hào)稱最為智慧文明的人類，即使在解決自身生存、進(jìn)化和發(fā)展，解決同類分歧和利益時(shí)，也往往少不了最野蠻、最血腥的爭(zhēng)斗與屠殺，甚至動(dòng)用最引以為豪的全部智慧制造最卑鄙最骯臟的陰謀殘害同類，這程度絕對(duì)遠(yuǎn)超過(guò)所有我們認(rèn)為只有本能的動(dòng)物們。如此聰明的人啊，怎么就是解決不了困擾文明發(fā)展幾千年的各種問(wèn)題呢？且不說(shuō)，涉及人類或國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、外交、宗教或民族問(wèn)題，單單是培養(yǎng)人的教育也糟糕透頂、亂象叢生。當(dāng)前教育諸多怪弊，任何一個(gè)稍有頭腦和自覺(jué)意識(shí)的人都不難看到，有的問(wèn)題，整個(gè)教育界、整個(gè)社會(huì)都還在無(wú)休地?zé)嶙h、無(wú)盡地期待；我就不相信那些專門以教育管理、改革教育評(píng)價(jià)為職業(yè)的部門及專員們會(huì)看不出來(lái)、會(huì)比平民更無(wú)知或?yàn)橛鲜浪缀筒糠旨议L(zhǎng)的陋見而忘記自己應(yīng)有的職責(zé)，坐視教育科學(xué)方向日益偏離。也許，某些當(dāng)局者可以并且非常樂(lè)意鑿出千百個(gè)形形色色的理由和借口闡述規(guī)范治理當(dāng)前教育亂象的客觀難度與現(xiàn)實(shí)無(wú)比艱巨性，然而在我看來(lái)，這一點(diǎn)都不重要，重要的是主管者應(yīng)有的態(tài)度、意志、責(zé)任感和智慧。其實(shí)，一介平民，我也沒(méi)有足夠能力提出建設(shè)性、方向性意見，大政方針應(yīng)在國(guó)家教育發(fā)展綱要里清楚明白地表達(dá)出來(lái)，關(guān)鍵是如何兌現(xiàn)實(shí)施；普通民眾，作為政策施行的有效監(jiān)督者，可以隨時(shí)拷問(wèn)我們當(dāng)前的教育，以盡可能避免樹人的百年大計(jì)誤入歧途。

現(xiàn)在，多少有點(diǎn)讓人振奮的是，新課改已在全國(guó)各地高調(diào)運(yùn)行，從小學(xué)到初中，一路高歌猛進(jìn)，終于叩開了高中教育的大門。其滔滔澎湃之勢(shì)，銳利堅(jiān)決之氣，在教壇中激起軒然大波，在社會(huì)上引起白熱論爭(zhēng)，于學(xué)生生出無(wú)數(shù)期待和疑惑……“新課改”一度成為教育界乃至社會(huì)最大的熱詞。我不敢對(duì)新課改要求太多；我不想奢望新課改能給當(dāng)前應(yīng)試教育以天翻地覆的革命，這應(yīng)試教育被叫嚷“革職查辦”了多少年依舊大行其道、暢銷不衰；我更不相信新課改能夠如風(fēng)卷殘?jiān)啤⒁粍谟酪莸亟鉀Q當(dāng)前教育各種頑疾；但我相信新課改一定以它嶄新的理念和強(qiáng)大的生命力逐漸贏得應(yīng)有的地位和尊嚴(yán)，并最終取得絕對(duì)的勝利。