對信息技術課堂管理的幾點體會

焦錦峰

摘 要： 課堂管理是課堂教學得以順利實施的手段和保障。課堂管理主要是對課堂中諸多因素進行有效的調控，采取適宜的方式與策略，以學生的自我控制并最終促進課堂教學順利實施為目標的過程。然而，信息技術課課堂管理比較特殊，信息技術教學擁有高端的硬件設備、豐富的網絡世界加之很強的操作性、實踐性和互動性。特別是隨著教學改革的推進，多樣化的教學方法引進信息技術教學，這對信息技術的課堂管理提出更高的要求。為了提高信息技術教學的有效性和特殊性，我們要關注信息技術課堂管理。

關鍵詞： 信息技術教學 管理目標 課堂管理 教學觀念

結合十幾年的教學經驗，我認為增強信息技術課堂管理效果可以采取以下措施。

一、理解信息技術課堂的管理目標

許多信息技術教師認為，課堂管理是為了建立良好的課堂秩序，管理目標是使學生保持安靜，這種觀點是不全面的。信息技術課堂管理至少應該包括以下三個目標：（1）爭取更多的時間用于學習；（2）爭取更多的學生投入學習；（3）幫助學生自我管理。爭取更多的時間投入學習，是指學生投入有價值學習的時間，不是分配給信息技術課程的時間。爭取更多的學生投入學習，這是素質教育的目標。所有的教學都應面向全體學生，那么課程管理目標就要求更多的學生投入學習，發展全體學生的信息技術能力。

二、把握信息技術課堂管理的操作過程

要保證信息技術教學課堂管理的有效性，更好地實現上述課堂管理目標，制定一套切實可行的操作程序與操作規范是必不可少的。我認為信息技術教學課堂管理的操作程序應該包含以下幾個環節：設計課堂管理規則、提出課堂管理規則、實施課堂管理規則、反思修改課堂管理規則。其中課堂管理規則的設計指的是教師把對教學活動的環境和學生行為的期望轉變成一系列可操作的程序。提出規則指的是在設計規則的基礎上，教師在開始教學之前向學生闡述課堂上需要遵守的各項規則，讓學生知道遵守或者無視課堂規則的后果。實施課堂管理規則指的是在課堂管理的規則確立之后，教師和學生都嚴格地按規則行動，在課堂教學過程中教師在規則的指導下，監控學生的行為。對于不符合規則的行為要及時處理，把不良影響降到最低的過程。在這一階段中，教師要注意在課堂管理規則中有對教師教學行為的要求，精心的教學準備是實施有效課堂管理的根本。反思、修改管理規則指的是課堂管理規則在應用的過程中會顯現出許多缺點和不足。因此在課堂教學結束后，教師對課堂管理行為和課堂管理規則要及時地進行反思，在征求學生意見的基礎上及時修改完善管理規則。同時，也要求學生反思自己的行為，思考自己的行為和規則的沖突，積極引導學生改進自己的行為。

三、教師要廣讀多思，提高調控能力

首先教師要有扎實的知識功底。新課堂背景下的課堂會喊出多種聲音，其中可能有些是“別樣”的聲音，僅僅局限于“一桶水”是遠遠不夠的。學生的“異口異聲”會讓許多教師感到棘手。教師必須具備發展和自主發展的意識，從教育改革的方向中找到自己的發展方向和發展目標。從所遇到的一些真實的問題中發現自己的缺陷與需求，成為自我導向、自我驅動、自我調控的發展者。這樣教師才能對意外回答做出準確的判斷，從而采取恰當的措施，盡快使課堂朝著有利于教學的方向發展。所以，教師要廣讀多思，提升課堂的調控能力。

四、教師要不斷更新教學觀念

思想是行動的先導，觀念是行動的前提。教師很好地處理意外問題，必須樹立全新的教育觀念。教師的教學如果沒有一定的理論指導，沒有以研究為依托的提高和深化，就容易固守在重復舊經驗、照搬老方法的窠臼里不能自拔。這種教學與研究的脫節，對教師的發展和教學的發展是極其不利的，不能適應新課程的要求。現在，我國的教育已經駛上素質教育的“高速公路”，素質教育從某種意義上講是使每個學生的素質都得到相應的提高。由于學生的經歷不同、思想狀況不同、學習基礎不同，課堂上的發言絕對不會“異口同聲”。尤其是學習有困難的學生，平時不敢發言，好不容易講了一句話，他的這一句話就可能是教師始料不及的，很可能就是老師們認為的“突發性事件”。如果教師不分青紅皂白地加以訓斥，而不是引導學習困難的學生，就難以融入學習集體中。如果課堂上的優秀生提出和老師不同的見解，是教師備課的空白地帶，也可能成為某些老師認為的“挑釁事件”。倘若他們的想法得不到正確引導，優秀生恐怕會變成普通學生。所以“從提高全體學生素質的角度看，一個合格的教師也應該具有先進的教育觀念，真正以學生為主體，接納他們的各種聲音”對課堂教學進行合理的調控。

總之，信息技術課程應該以提高學生信息素養為教學目標，而不僅僅滿足于讓學生學會操作計算機。而信息技術教師教學能力、教學方法不得當導致學生不愿意學習。教師要努力提升自身的教學水平，切合學生的學習實際，采用多樣化的信息技術教學方法，構建和諧的信息技術課堂。只有夯實信息技術課程與教學，學生才會對信息技術學習感興趣，愿意學習，也就容易產生自律，而不是僅僅依靠教師進行管理。所以，信息技術課堂管理是由諸多因素構成的，只有在教育教學的道路上不斷探索、歸納總結，適合于學生的教學方法就是最好的方法。