互動教學在初中英語聽說訓練中的應用

王燕惠

【摘要】在初中英語聽說教學中，應用互動教學策略，可以加強初中生與初中英語教師之間的互動，為初中生提供更多參與到英語的課堂中的機會，實現初中生和初中英語教師課堂上的交流。這樣可以培養初中生英語聽說能力，提高初中生的綜合英語水平。初中階段對于初中生來說英語的聽說能力對英語的綜合能力提高起著決定性作用，所以在初中階段英語聽說教學中應用互動教學策略是一個可以嘗試的推廣的策略。

【關鍵詞】英語 初中生 互動

初中英語聽說訓練的過程是一個長期的過程，很多的初中生在其過程中感到無聊、厭煩、棄學的現象。很多的初中英語教師為之感到無能為力，其實造成這樣的現象主要的原因是因為初中英語的教學課堂沒有樂趣，很枯燥而造成的。而在初中聽說訓練中應用互動教學的策略可以調動起英語課堂的氣氛，讓初中生積極的參與到課堂中，感受到英語的樂趣，提高初中生學習英語的積極性和主動性，提高初中生的英語聽說能力。這種互動教學又叫做“互動課堂”，是可以在英語的課堂上充分的提高師生之間的聯系，

一、互動教學的概念

互動教學在字面上就可以看出是在教學過程中教師和學生之間互動，這是互動教學概念中的狹義，互動的主體只在教師和學生或者學生之間，教學的范圍在英語課堂上。而互動教學的另一個概念是廣義的，指的是將互動的教學范圍擴大到英語課堂之外，不僅僅將互動的主體限定在教師和學生或學生和學生之間，者兩種限定中的人物之間不斷的互相作用和互相影響。應用互動教學可以在課堂中讓英語教師和初中生都充分的發揮雙方的觀念，可以突出英語教師的主導，也可以重視到學生的主體地位，從而形成教師和學生或者學生與學生之間互相交流、相互問話、相互討論、相互之間互補共享的一種積極上進的一種課堂環境。使課堂的參與者不在只有初中英語教師，成為既有初中英語老師也有初中生。

二、在初中英語聽寫訓練中應用互動教學策略存在的問題

當想可以讓學生和學生可以之間互相互動，進行分組的時候。很多的時候在這種情況下，初中英語教師在互動小組中所擔任的角色、對話題的選擇、分的小組成員之間的關系和互動的時候有一定可能會影響到其他初中生的互動動機，使之影響到整個互動活動的結果和有效性。還存在的問題有初中生參與這種互動的活動是愿意的，但是沒有正確的互動方式，沒有互動的策略不知道怎么互動中去完成任務，從而也影響到了互動活動的結果和有效性。在互動教學策略的使用也有著問題和存在著一定的誤區，這很大的程度上降低了互動活動的成效。互動教學有的英語教師過分的去重視了英語言語應用能力的互動，但是忽略了和初中生之間的情感之間的交流。還有很多的初中英語教師在互動的過程中關注的重點的是所提出問題的答案，而初中生去找到初中英語教師想要的滿意答案，這種并不是意義上的互動，而是傳統初中英語教學中簡單回答初中英語教師的問題的過程。也存在的問題有，很多的初中生認為初中英語教師在課堂之外和自己不溝通，有的初中生感到初中英語教師不了解自己的性格，這一問題在初中英語的教學中是普遍存在的。還存在的問題有在互動教學的英語課堂上，看起來整個英語課堂很活躍很熱鬧初中英語教師不斷的對初中生進行英語提問，初中生一個或集體來回答。但是在一堂英語課下來初中生感到自己沒有學到太多的東西，這是一種只為了追求課堂的表面互動熱鬧但是忽略了初中英語教學的目標，這是現在互動教學存在的一個大問題。

三、如何在初中英語聽說訓練中應用互動教學

互動教學策略要想在在初中英語聽說訓練中順利的開展，那么就需要開展一個前提的準備，用什么可以輔助互動教學的開展。現在的時代是一個信息時代，使得互動教學的過程變的更加的豐富，讓初中教師有了更多的教學選擇。但是，互動教學的選擇不能過多，要選擇最適合初中英語教學的，這樣才可以起到促進初中生英語聽說能力的發展。選擇好了互動教學的輔助教學模式，開始進行互動活動，這就要注意在初中英語教學的過程中互動還是要圍繞著人與人之間的互動開展的。當然，在人與人之間的互動包括初中英語教師和初中生以及初中生和初中生之間的互動。在初中英語聽說訓練中應用互動教學策略的過程中，初中英語教師可以進行分組，這樣有利于當初中生遇到問題的時候可以方便的互動討論問題，一起去解決問題。這樣有利于提高初中生的解決問題的能力，提高初中生的積極性和主動性，從而提高初中生對英語的興趣。初中英語教師在運用教師和全班一起互動的教學模式的時候，要增強自己的觀察能力，防止出現一些初中生在這種集體的互動活動中濫竽充數，可要觀察一些在集體中互動表現弱的初中生在課下單獨的進行溝通和交流，提高初中生的互動能力。

總結：初中英語教師要不斷的尋找適合初中生的教學策略，最大力度的提高初中生的英語能力以及英語的聽說能力。初中英語教師也要加強自己對互動教學的認識，積極的嘗試和探索在初中英語聽寫訓練中應用互動教學。初中英語教師也要加強在課下與初中生的交流和互動，以及和初中生之間的情感交流。

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