淺談小學語文閱讀教學

張曉利

摘要：語文是我們的母語，小學語文課堂是學習母語的重要途徑之一，學習語文能夠拓寬學生們的眼界，使學生們的識字能力得到培養，而要想提高學生們的語文學習效率，小學語文教師需要注重進行閱讀教學，以使學生們的讀寫能力得到增強。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀興趣

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0062-01

小學是為學生們的長遠學習奠定良好基礎的重要階段，也是九年義務教育的起始階段，在這個時期培養學生們的語文思維能力，可以取得比較好的效果。閱讀是小學語文的重要組成部分，小學語文教師進行閱讀教學能夠使學生們的閱讀能力有所提高，讓學生們的識字水平得到提升。《小學語文教學大綱》指出，閱讀教學是小學語文教學的基本環節，閱讀是識字的重要途徑，也是提高學生們聽說讀寫能力的重要方式。實際上，在小學階段進行語文這門學科的閱讀教學工作，還可以讓學生們逐漸擁有審美意識，使學生們學會熱愛自然，熱愛祖國的大好河山，因而，在小學時期加強對學生們的閱讀教學是非常有必要的。

1.培養學生的閱讀興趣

小學是培養學生們語文學習興趣的重要時期，語文教師想要更好地提高學生們的語文學習水平，需要從興趣這一角度入手，爭取讓學生們能夠對閱讀學習產生比較濃厚的興趣。如果學生們對語文課堂不甚感興趣，那么小學語文教師在進行課堂教學的活動時，就會發現自己在講臺上講得特別投入，但是學生們的反應卻很不令人滿意。究其原因，無非是學生們對課堂提不起興趣，因而在閱讀教學活動中無法完全的發揮自己的學習潛力，以最好的狀態參與到課堂教學活動中來。面對這一教學現狀，小學語文教師需要對癥下藥，具體問題具體分析，積極地改變教學方式，使學生們在語文閱讀教學的課堂上能夠有所收獲。為此，小學語文教師需要加強培養學生們的語文閱讀興趣，順應學生們的學習心理，在閱讀課堂上有效的增強學生們的學習積極性，使課堂上的教學效率和學生們的學習效率都得到相應的提高。

第一，培養學生們的閱讀興趣，小學語文教師需要轉變傳統的教學觀念。語文是貫穿學生們整個學習生涯的基礎課程，學習語文能夠讓學生們的情操得到陶冶，能夠讓學生們的審美能力得到提高，因此小學語文教師需要重視語文教學工作。前文已經說過興趣對學生們學習的重要性，俗語說，興趣是最好的教師。如果小學語文教師在平常的閱讀教學活動中能夠激發學生們的閱讀興趣，那么在閱讀課堂上，學生們就能夠充分的發揮自己的主觀能動性，積極參與到課堂互動的活動中來，這對于提高學生們的閱讀水平來說是非常有幫助的。傳統的教學觀念認為學生們是被動進行學習的，因而在閱讀教學的過程中，小學語文教師往往扮演了教學中心的角色，教師在課堂上忽略了學生們的體驗，根據自己固有的經驗來進行教學工作，這不符合學生們的學習心理，因此盡管語文教師在閱讀教學的課堂上下了很大的工夫，收到的效果卻微乎其微，這不僅讓語文教師的教學積極性受到打擊，也會影響學生們的語文學習效率。

小學階段的學生們心理發展比較緩慢，在這個階段學生們的注意力比較差，因此在課堂上非常容易分心，如果教師只注重自己講解知識的話，課堂教學效率就會顯得特別低。在平時的閱讀教學過程中，小學語文教師需要積極地關注課堂紀律，使學生們能夠全身心地投入到課堂教學活動中來。關注課堂紀律實際上也是為學生們的閱讀學習創造良好的環境條件，在和諧穩定的課堂環境中，學生們的學習興趣能夠得到有效的加強，這對于培養學生們的閱讀學習能力來說非常有效。

除此之外，小學語文教師還應該轉變傳統的"滿堂灌"的教學方式，采用新的教學方式來順應學生們的學習需求，使學生們的閱讀興趣得到激發。小學語文教師在進行教學活動時，如果忽視了與學生們的互動，那么語文課堂就變成了教師一個人的課堂了，這種教學方式使學生們變成了被動接受知識的個體，不利于提高學生們的課堂學習效率。所以在進行閱讀教學時，為了能夠和學生們進行良好的互動，小學語文教師可以采取情境教學的模式來提高學生們的學習積極性。現如今許多語文課文都采用了對話的方式，目的是為了提高學生們的聽說讀寫能力，面對陌生的課文學生們可能一時提不起興趣，這就要求小學語文教師能夠為提高學生們的閱讀積極性創設情境。在課堂上，小學語文教師可以利用音樂、故事、角色扮演的方式讓學生們進入到相應的閱讀氛圍中去，小學階段的學生們活潑愛動，這些方式能夠調動學生們的閱讀積極性，使學生們的大腦思維活躍起來。這有助于改變死氣沉沉的閱讀課堂，讓小學語文教師的課堂教學效率得到提高，同時讓學生們的閱讀興趣得到培養，可謂是一舉兩得的教學方式。

第二，培養學生們的語文閱讀興趣，小學語文教師需要與時俱進，提高自身的專業素質。時代和社會在不斷地進步和發展，如果小學語文教師在閱讀課堂上依然用著陳舊的知識進行教學工作的話，學生們的學習熱情就會變得比較低。實際上語文教師的教學風格和教學經驗對于提高課堂教學效率是非常有幫助的，因此，小學語文教師不應該為學生們呈現一成不變的課堂，而應當通過提升自己的專業素質來豐富課堂教學。語文教師需要積極地參與到優秀教師的經驗交流會中去，通過與同行的交流來習得有效的教學方式和教學經驗。此外，小學語文教師還需要主動的去尋求觀摩公開課的機會，取他人之長，補自己之短。這些方式對于提高閱讀課堂的趣味性是很有益的，通過豐富閱讀課堂的內容，小學語文教師可以讓學生們對閱讀產生興趣，從而促進學生們的全面發展。

2.注重讀寫結合

小學語文教師在進行閱讀教學工作時，應當把眼光放得更長遠一些，在進行課堂教學的時候，語文教師需要注重讀寫結合。閱讀和寫作實際上是緊密聯系著的，小學語文教師在教學活動中如果只進行閱讀教學，不注意培養學生們的寫作能力的話，學生們到最后只會變成死讀書的呆子，這種現象是教師非常不愿意看到的。所以，小學語文教師需要在平時的教學活動中注重讀寫結合，讓學生們學會主動進行寫作。例如，語文教師可以讓學生們閱讀一些課外書籍，然后讓學生們根據自己的所思所想進行讀后感的寫作，這能夠提高學生們的寫作水平，同時加深學生們對作品的理解程度。長久的閱讀和寫作練習能夠使學生們的語文學習能力得到增強，這能夠促進學生們的長遠發展。

總之，小學語文的閱讀教學工作，要求教師能夠培養學生們的閱讀興趣，讓學生們的讀寫能力得到提高，使學生們綜合能力得到增強。