小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)

張延琴

我已經(jīng)從事教育工作25年了，在這25年教學(xué)生涯中，我采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人教育價(jià)值需求而組織實(shí)施活動(dòng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。”有效教學(xué)是教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是教師永恒的追求。怎樣在有限的教學(xué)時(shí)間里提高課堂教學(xué)“有效性”，讓學(xué)生得到充分發(fā)展呢？如何在新課標(biāo)理念下提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)匋c(diǎn)滴看法。

一、體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活，創(chuàng)設(shè)有效情境

數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一就是脫離實(shí)際。”教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生理解、體驗(yàn)。

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。” 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不能一味追求華麗的畫面、動(dòng)聽的音樂、漂亮的動(dòng)畫，而應(yīng)更多地利用新教材本身，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（一）盡量用生活情境導(dǎo)入新課。

如教學(xué)11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標(biāo)價(jià)是 11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請(qǐng)代表說說看。借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議、說一說初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。

（二）把生活情境貫穿全課。

如教學(xué)北師大一年級(jí)《分類》時(shí)，首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西（同學(xué)們帶來了布娃娃、機(jī)器人、蘋果、小汽車、奧特曼、梨子……喜歡的物體。）教師提問：“同學(xué)們帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”這時(shí)學(xué)生興趣盎然、各抒己見。生1：把這些東西都放在一起。生2：擺整齊。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。通過小組合作把學(xué)生帶來的東西分類，并說明分類理由，總結(jié)分類方法。各小組操作完后，小組代表匯報(bào)結(jié)果，生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、手槍……生2：我們組整理圖片有：奧特曼、機(jī)器人、哪吒……生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉……這樣將知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛學(xué)生思維，學(xué)生把好玩、好看、好吃的東西通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識(shí)形成過程和發(fā)展過程，理解掌握分類思想方法，獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)提高學(xué)生觀察能力和解決問題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型，因此我們要從學(xué)生的生活背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。

二、運(yùn)用有效教法，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，教師要利用科學(xué)有效的教學(xué)方法，教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，有更充裕的時(shí)間參加一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教學(xué)時(shí)，我們要運(yùn)用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué)、愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（一）玩一玩，在玩中獲取知識(shí)。

“好玩”是孩子的天性，在教學(xué)中教師要盡可能多地營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)《體積和體積單位》時(shí)，先讓學(xué)生模擬烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生充裕的時(shí)間學(xué)生把石子放入水中又拿出，拿出之后又放入，在意猶未盡的玩興中，學(xué)生說：“石子占據(jù)水的空間，大的石子占據(jù)的空間大，小的石子占據(jù)的空間小。”緊接著我又問道：“只有石子占據(jù)空間嗎？你能不能舉出其他例子？”學(xué)生馬上聯(lián)系到生活說：電視機(jī)占有一定的空間，水占有一定的空間，書占有一定的空間……在學(xué)生意識(shí)到任何物體都占有一定空間后，我馬上指出，這就是它們的體積，你能說說什么是物體的體積嗎？體積的概念就這樣從學(xué)生口中說出來。這一模擬烏鴉喝水實(shí)驗(yàn)的過程看似沒有什么意義，但學(xué)生正是在“玩”的過程中體驗(yàn)到什么叫做體積。

（二）撥一撥，為學(xué)生釋疑解惑。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不一定都是“一帆風(fēng)順”的，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師的適時(shí)引導(dǎo)和適當(dāng)點(diǎn)撥有時(shí)候就像及時(shí)雨，能令孩子茅塞頓開。

如教學(xué)北師大二年級(jí)上冊(cè)《東南西北》。孩子們對(duì)“上北下南左西右東”不難理解，可是當(dāng)出現(xiàn)：面向西時(shí)，后面是（ ）、左面是（ ）、右面是（ ）；面向北時(shí)，后面是（ ）、左面是（ ）、右面是（ ）……這類問題時(shí)，大部分學(xué)生都陷入困境，幾乎沒有孩子能迅速地回答出正確答案。教學(xué)時(shí)，通過美術(shù)課，讓學(xué)生制作簡易的方向盤，并在數(shù)學(xué)課上教學(xué)生如何使用方向盤：當(dāng)面向西時(shí)，把臉面對(duì)方向盤，并把西朝上，就能很容易判斷出后面是東、左面是南、右面是北……學(xué)會(huì)這個(gè)方法，只要方向盤在手，孩子們就能很快判斷出各個(gè)方向。這樣經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，熟練以后就能不用方向盤了。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在具體操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)探索，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)“成功”之樂

布魯納說：“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)發(fā)展。” 自主探索強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的思考和探索，通過對(duì)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過程的感受與理解獲取知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，營造廣闊空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓每個(gè)學(xué)生都愿探索、能探索、會(huì)探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。

例如：教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)近十二年的年歷看一看、比一比、說一說、想一想等，并將自己的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上。當(dāng)?shù)谝晃恍∨笥褜懮稀拔野l(fā)現(xiàn)一年有12個(gè)月”后，其他小朋友的激情都被調(diào)動(dòng)起來，他們?cè)僖舶崔嗖蛔。娂娮呱现v臺(tái)寫出自己的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)學(xué)生的思維被激活，黑板上出現(xiàn)“我發(fā)現(xiàn)每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31天”，“我發(fā)現(xiàn)每年的4、6、9、11月都是30天”，“我發(fā)現(xiàn)二月有的是28天，有的是29天”……課堂頓時(shí)沸騰起來，進(jìn)而讓學(xué)生通過小組合作自學(xué)書本上的知識(shí)，再共同歸納出年、月、日的其他知識(shí)，然后教師在學(xué)生寫出的各種發(fā)現(xiàn)中用紅色粉筆圈出年、月、日的相關(guān)知識(shí)，完成本課板書。什么樣的方法是最好的方法？在學(xué)生心中自己發(fā)現(xiàn)的方法是最好的方法；什么樣的板書是最好的板書？在學(xué)生心目中自己完成的板書是最好的板書。當(dāng)學(xué)生回顧探究過程，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的“杰作”時(shí)，臉上都露出喜悅的神情。在自主探索中學(xué)生都體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到自主探索的樂趣，對(duì)學(xué)生以后自主探索是十分有利的。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是面向全體學(xué)生的。教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活”之味；運(yùn)用有效的教學(xué)方法感受數(shù)學(xué)“抽象”之趣；引導(dǎo)有效的自主探索，享受數(shù)學(xué)“成功”之樂。