整合突破，奮勇前進(jìn)

陳飛++孟現(xiàn)兵

摘 要： 隨著教學(xué)改革進(jìn)程加快和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，集面對(duì)面學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)于一體的混合教學(xué)模式備受教育專家、研究學(xué)者和教師的高度重視。本文通過具體分析混合教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用途徑，從根本上提升高中生物教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 混合模式 高中生物 教學(xué)應(yīng)用

混合式教學(xué)將面對(duì)面?zhèn)鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)同在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅延續(xù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且利用在線學(xué)習(xí)滿足學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的需求，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。它的應(yīng)用對(duì)高中生物教學(xué)同信息技術(shù)的整合、改革生物課程教學(xué)具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、多種教學(xué)資源混合

教材文本是學(xué)習(xí)的載體，由于存在大量教輔資料，再加上網(wǎng)絡(luò)多媒體信息的介入，教材資源量越來越大，多樣性特征日益凸顯。教師必須按照關(guān)聯(lián)度搜索相關(guān)教學(xué)資源信息，并有目的地篩選關(guān)聯(lián)度較大的信息，分類整理相關(guān)信息，這樣傳遞給學(xué)生的信息才是最精煉、最經(jīng)典的。學(xué)生充分吸收了這些信息后，便對(duì)文本教材有了更加深刻的理解，進(jìn)一步豐富了感知系統(tǒng)，從而增加了學(xué)生的認(rèn)知厚度。

生物教材內(nèi)容雖然十分豐富，但是為了學(xué)生獲取更多信息，教師必須盡量延伸教材內(nèi)容，對(duì)課外資源進(jìn)行有效整合，拓展教材內(nèi)容的寬度。例如：《從生物圈到細(xì)胞》教學(xué)過程中，首先教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等層次的視頻資料，讓學(xué)生從生物圈中各種生物入手，回憶生物具有哪些生命活動(dòng)特征和組成生物體的基本結(jié)構(gòu)單位，從而引導(dǎo)學(xué)生了解生命活動(dòng)與細(xì)胞有什么關(guān)系。在課堂上播放該視頻后，學(xué)生立即活躍起來，課堂討論十分熱烈。教師指導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度分析生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，總結(jié)出生命活動(dòng)是建立在細(xì)胞基礎(chǔ)之上的。學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)十分明確，視頻效果便有了一點(diǎn)學(xué)術(shù)研究的感覺。從這一教學(xué)案例分析中得知，教學(xué)資源需要教師精心、仔細(xì)收集，并有效整合各種教學(xué)信息，不僅拓展課堂容量，而且大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、多種學(xué)習(xí)環(huán)境混合

學(xué)習(xí)環(huán)境指學(xué)生不僅要在課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，還需要走出教室，積極參與到各種生物實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)各種學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，教師必須按照教學(xué)內(nèi)容組織開展各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐活動(dòng)。教師可以采用電子課件形式投放教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生基于教師的引導(dǎo)和提示，全身心投入到生物教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師還可以組織開展查找圖片材料、搜集有關(guān)信息、操作測(cè)試、投放思考題、模擬實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，大大提高課堂互動(dòng)指數(shù)，促使課堂教學(xué)更加自然、高效。

《雜交育種與誘變育種》的內(nèi)容均來自于日常生活，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該注重生活認(rèn)知積累。首先組織開展分組討論活動(dòng)：日常生活中生物變異（雜交育種、誘變育種、基因工程育種）在育種領(lǐng)域應(yīng)用的事例。學(xué)生熱烈討論后，總結(jié)出結(jié)果。有些小組提出了家禽、家畜、糧食、蔬菜、水果的各種優(yōu)良品種。從學(xué)生討論總結(jié)中，教師能切身感受到學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，生物知識(shí)的學(xué)習(xí)有效激活了生活經(jīng)驗(yàn)，并且從研究角度分析生活生物現(xiàn)象，大大提升了學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

三、多種展示手段混合

在多媒體信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，課堂教學(xué)輔助教具集投影機(jī)、影碟機(jī)、錄音機(jī)、幻燈機(jī)等于一體。尤其多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，多媒體多元化特征更加明顯。多媒體信息來源更廣，展示方法更加多樣化。所以教師必須善于利用多媒體信息多樣展示方法，借助多媒體聲、電、光的形式展現(xiàn)生物教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性教學(xué)情境，用強(qiáng)大的感覺、視覺、聽覺沖擊力激發(fā)學(xué)生感知系統(tǒng)，在向?qū)W生傳遞知識(shí)信息的同時(shí)，增加學(xué)生感知度。

例如：在《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)了一道開放性題目：要求學(xué)生按照教材內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源，以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。同時(shí)要求學(xué)生畫出綠色植物在光合作用過程中從空氣中吸收二氧化碳，從土壤中吸收水分，把它們變成有機(jī)物和氧氣，動(dòng)物和其他生物的呼吸作用又把有機(jī)物和氧氣轉(zhuǎn)化成二氧化碳和水，供給植物進(jìn)行光合作用的循環(huán)圖。任務(wù)布置完成后，學(xué)生積極行動(dòng)起來，一些人上網(wǎng)搜集資料，一些人查閱教材，還有些學(xué)生開展討論。展示時(shí)，一些學(xué)生用圖片展示，一些用圖標(biāo)展示，一些學(xué)生邊講解邊演示，尤其用演示方式展示生物多樣性，學(xué)生十分歡迎，課堂氣氛熱烈。

四、多種學(xué)習(xí)方法混合

各種學(xué)習(xí)方式的混合是混合式教學(xué)模式的重點(diǎn)。課堂上認(rèn)真聆聽教師的講解，主動(dòng)上網(wǎng)查詢相關(guān)資料、積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)、咨詢學(xué)生和教師等，學(xué)生基于自身知識(shí)水平，選擇適合學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)。高中生物知識(shí)同生活關(guān)聯(lián)度較高，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中留意觀察生物、在網(wǎng)絡(luò)世界中學(xué)習(xí)生物、在社會(huì)實(shí)踐中運(yùn)用生物，拓展學(xué)生生物學(xué)寬度，使學(xué)習(xí)視野更加開闊。

在信息化教育時(shí)代背景下，將混合式教學(xué)模式引入高中生物教學(xué)中，使教學(xué)手段更加多樣化，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。我們把信息化手段運(yùn)用到高中生物課程的同時(shí)，還需要重點(diǎn)思考信息化教學(xué)環(huán)境中教師創(chuàng)造性和主導(dǎo)性的發(fā)揮、學(xué)生創(chuàng)新性和主動(dòng)性的培養(yǎng)等問題。

參考文獻(xiàn)：

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