新課改下初中歷史生活化教學策略初探

谷煒

摘 要： 社會的發展與進步推動著教育課程的革新，倡導“教育回歸生活”的教育教學理念。這一教學理念就要求老師轉變傳統教學中課程內容的“繁、難、偏、舊”及重視教材的現狀，加強教材內容和學生生活實際、現代科技之間的聯系。在這一新型教學理念下產生的生活教學方式逐漸得到廣大教師的認可與肯定，尤其是在初中歷史教學中，老師們往往運用生活化教學方式將課本知識和現實生活聯系起來，拉近課堂與學生之間的距離，調動學生學習歷史的熱情和積極主動性，讓學生隨時隨地感受到歷史的存在，從而提高學生的學習能力。探索初中歷史生活化教學既是適應新課程改革的需要，又是順應歷史教學的需要，更是促進學生德智體美全面發展的社會需求。

關鍵詞： 新課程改革 初中歷史 生活化教學 策略措施

新課程改革背景下，初中歷史教學要求徹底轉變傳統的教育教學模式，將培養學生的自主學習能力作為教學目標，這樣就對歷史教學提出了一個更高的要求，而生活化教學在初中歷史教學中扮演著重要的角色。所謂生活化教學模式，就是指老師們采用形式多樣的教學方法，組織豐富的教學活動，將生活實際與課本知識相聯系，拉近學生與歷史知識之間的距離，它不僅改變了傳統單一的教育教學方式，還激發了學生學習歷史的欲望，調動了學生學習的熱情，使他們更加積極主動地融入課堂教學中，提高課堂教學質量。

一、樹立生活化教學理念，制定合理的教學目標

老師是學生學習過程的引導者、指導者及組織者，老師的一言一行都對學生有著直接或間接的影響。所以，在初中歷史教學中想要全面貫徹生活化的教育理念，首先老師要樹立正確的生活化教學理念，以便更好地引導、指導、組織學生進行歷史學習，這也是實施歷史生活化教學的前提。生活化教學理念主要包括教師的教師觀、課程觀及學生觀等。歷史教師了解與學習這些教育教學觀是最基本的，也是必不可少的，教師要為學生樹立一個良好的生活化教學觀、課程觀及學生觀。教師僅僅具備這些是遠遠不夠的，還需要在教學前制定合理的教學目標，即在教學活動過程中達到想要達到的效果，簡而言之，就是通過組織豐富多彩的教學活動，使學生的學習能力達到預期的效果。新課程標準改革中明確要求教師的教學目標要將知識和能力、情感與態度、過程及方法緊密相連。因此，教師在備課時要充分考慮到這幾方面的教學目標，既要將知識傳授給學生，又要讓學生掌握歷史學習方法，主動參與到課堂教學中，培養學生學習歷史的興趣，獲得情感上的體驗。尤其需要教師注意的是，在歷史教學中要舍棄生僻難懂的歷史理論和概念，摒棄傳統的重知識輕能力的缺點，盡量尋找一些與生活實際相聯系的教學內容。初中歷史本來就不同于其他語文、數學等，這些學科會讓學生感到困難和枯燥，但是歷史不會，初中歷史是學生感興趣的、都樂于學習的。這就需要教師樹立良好的生活化教學理念，制定合理的教學目標，以此拉近學生與歷史知識的距離，讓每一位學生都能參與到課堂教學中。

二、掌握學生的學習情況，挖掘生活中的教學素材

在歷史教學過程中，老師要隨時掌握學生的學習情況，例如，學生學習的興趣、最近發展情況、掌握知識水平的能力等。教師只有掌握到這一基本情況后才能進行后期的教學工作，如制定新的教學內容、教學目標等，才能對學生的學習能力進行正確的評估與評價。

隨著新課程的改革，歷史教材發生了重大的變化，增加了大量與生活實際相關的教學內容，這為歷史教師實施生活化教學創造了良好的條件。但是想要真正地實現這一教學目標，僅憑歷史教材內容顯然是不可能的。老師還需要挖掘與生活實際相關的歷史教學素材，建立現實生活與教學內容的關系。其實，在實際生活中，只要我們靜下心來觀察與研究就會發現許多適合生活化教學的素材，這些生活素材都能作為歷史教學的依據。例如，我們日常生活中食用的食物核桃、胡蘿卜、胡豆等，這些都不是我們自產的，是張騫出西域后引進的植物；還有玉米、甘薯、馬鈴薯等這些農作物都是在明朝時期引進的。借助這些信息，老師們就可以提前收集與教學內容相關的生活素材，以便在實踐教學過程中運用。在實際課堂中教學時可以就近舉例，當講到一些附近有相似的文化時，教師就可以利用附近相似的文化輔助教學，加深學生對老師所講內容的了解與認識，增強學生的民族自豪感，同時可以讓學生感受到中國古人是多么偉大，增強民族的使命感。

三、創設生活化教學情境，拉近學生與歷史的距離

情感來源于生活又歸于生活。由于初中歷史教材中的教學內容大多是一些年代比較久遠的歷史，而且有些過于抽象讓學生難以理解。因此，在初中歷史教學過程中，老師可以采用情境教學法實現生活化教學，主要是利用生活里的歷史素材，創設生活化的教學情境，營造和諧、愉悅、民主的課堂環境，從而拉近學生與歷史知識之間的距離，幫助學生更加全面地理解與掌握教學內容，培養學生正確看待社會和歷史現象的能力。例如，當老師在講解漢朝時，教師可以采用表演歷史的教學形式，組織學生分別扮演歷史中的人物，再重現課本中的歷史情節和故事，讓學生們親自體驗歷史人物的英雄氣概，加深對歷史人物的理解，同時加深對歷史學習的興趣。在角色扮演中，學生更加了解歷史人物和歷史背景，從而激發學生對歷史學習的興趣，調動他們的積極主動性，讓每一位學生都能主動參與到課堂中，提高課堂的教學效率。

四、結語

在初中歷史教學過程中，老師們要清楚地意識到歷史是來源于生活，并回歸于生活的。因此，初中歷史教師一定要善于積累與歷史相關的生活素材，這樣才能更好地在實際教學過程中實現生活化教學的目標，拉近學生與歷史文化、知識、背景之間的距離，從而更好地調動學生的主觀能動性，提高他們對歷史學習的興趣，以此提升學生的歷史學習水平，提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]《中國歷史教學法》.

[2]《中學歷史課程標準》.

[3]《中學歷史課本》.

[4]《中學歷史教學參考》.