如何讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命的活力

石秀

摘 要： 如何使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力呢？這是廣大語(yǔ)文教育者共同探討的話題與焦點(diǎn)。本文結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐針對(duì)如何讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)富有生命力提出教學(xué)策略與看法，以期幫助廣大教育者改善教學(xué)手段，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 生命活力

素質(zhì)教育改革對(duì)傳統(tǒng)教育下“填鴨式”的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，更關(guān)注學(xué)生作為教育活動(dòng)中的主體的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。下面以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師不能只注重字詞句段及主題思想的教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲，從而積極主動(dòng)地走進(jìn)文本，參與課堂教學(xué)，與作者親密接觸，進(jìn)行靈魂與心靈上的溝通與互動(dòng)，從而發(fā)揮這門學(xué)科人文性與工具性于一體的特點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中提升語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的內(nèi)心感情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展與提升。這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才具有生命力與活力，才能陶冶學(xué)生的情操。那么，如何才能使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力呢？

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲與求知欲，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要力求做到課堂教學(xué)的生動(dòng)性，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力，使學(xué)生興趣盎然，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。

例如在教學(xué)《牛郎織女》一節(jié)時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行課前導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們可有曾聽說(shuō)過(guò)乞巧節(jié)這個(gè)節(jié)日，相傳每年陰歷七月初七這個(gè)夜晚是天上織女與牛郎在鵲橋相會(huì)之時(shí)，如果你躲在葡萄樹下靜靜聆聽可以聽到他們的脈脈情話。于是乎，這就成為過(guò)去姑娘們最為重視的日子，都會(huì)在這個(gè)充滿浪漫氣息的夜晚，對(duì)著浩瀚的星空，與月光之下朝天祭拜，祈求上蒼能賜予她們美滿的愛情和幸福的婚姻，今天，就讓我們跟隨作者的腳步來(lái)走進(jìn)牛郎與織女之間可歌可泣的愛情故事。”這樣的教學(xué)，學(xué)生的注意力很容易就會(huì)被吸引，積極融入課堂教學(xué)中，入情入境，比起單純的講授法更能激發(fā)學(xué)生靈性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也更能讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命力。

二、豐富教學(xué)手段，活躍課堂氛圍

新課程背景下要求教師不斷更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身感官器官，活躍課堂氛圍。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，越來(lái)越多的科學(xué)技術(shù)被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，因其集文字、動(dòng)畫、視頻、影像、圖片等于一體的功能，越來(lái)越被廣大教師認(rèn)可與接受。將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，能夠使抽象的知識(shí)概念具體化、形象化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再只是語(yǔ)言符號(hào)的學(xué)習(xí)，更多的可以是情感與意境的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及思維特點(diǎn)，以直觀生動(dòng)的畫面或圖片吸引學(xué)生的有效注意力，將其對(duì)此展開豐富的思考與想象，讓其身臨其境，從而更深刻地理解文本深層含義。

例如《九寨溝》是一篇有關(guān)自然風(fēng)光的課文，教學(xué)中如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式下傳授式的教學(xué)方法，學(xué)生則很難體會(huì)到文本中所描述的祖國(guó)大好河山，也很難體會(huì)到作者對(duì)自然風(fēng)光的熱愛，這時(shí)如果從網(wǎng)上收集與下載有關(guān)九寨溝的圖片與動(dòng)畫，并借助多媒體技術(shù)將其直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，則能有效幫助學(xué)生理解與體會(huì)文本內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的閱讀內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不僅能集中學(xué)生的有效注意力，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在圖文并茂的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生思維，從而讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力，進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

三、發(fā)揮音樂(lè)魅力，產(chǎn)生情感共鳴

音樂(lè)是一門情感藝術(shù)，因其韻律感、旋律感及藝術(shù)感染力能給人以視覺及聽覺上的享受，帶給欣賞者以心靈上的震撼與體驗(yàn)。所以，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將音樂(lè)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中從音樂(lè)角度吸引與感染學(xué)生，讓其如臨其境、如聞其聲、如見其人，從而產(chǎn)生情感共鳴，為學(xué)生今后的閱讀教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力。同時(shí)，還能讓學(xué)生在耳濡目染中提升審美能力、鑒賞能力與創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。為此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于結(jié)合不同文本選取不同音樂(lè)，渲染課堂氛圍，感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性。

例如在教學(xué)《但愿人長(zhǎng)久》這首詩(shī)，課前教師可以在網(wǎng)上搜索與下載《明月幾時(shí)有》這首歌曲作為課堂教學(xué)的音樂(lè)背景，并在上課伊始時(shí)循環(huán)播放，同時(shí)，大屏幕上呈現(xiàn)“皓月當(dāng)空”、“花好月圓”、“明月高懸”、“闔家團(tuán)圓”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)想這與哪個(gè)節(jié)日有關(guān)？（中秋節(jié)）。在這首歌曲的渲染下，學(xué)生快速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并走進(jìn)歌曲所創(chuàng)設(shè)的故事情境中，引起學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，并使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)光彩，增添魅力。

總而言之，充滿活力與生命力課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要教師不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；豐富教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，并形成音樂(lè)教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生主動(dòng)自愿地參與課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其在教師所營(yíng)造的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，從而實(shí)現(xiàn)其想象能力及創(chuàng)造能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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