高中語文課堂低效的原因分析與高效課堂的建構

叢波

摘要：盡管新課程改革做了很多努力，課堂教學效果低下的現狀卻一直沒有得到很好的改觀，語文課堂教學的質量依然飽受詬病。筆者認為，其原因主要有三：語文教學思想重應試輕素質；語文教學方式陳舊、老套；語文教學內容缺少吸引力，缺失人文精神。改進的對策主要有四個：積極樹立語文教學中師生雙主體意識；大力提升一線教師的語文修養與文本解讀能力；全力貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學模式；激發語文興趣，體驗人文情懷。

關鍵詞：高中語文；低效；高效課堂；建構

“高效課堂”，顧名思義，就是用盡可能少的時間獲取盡可能大的教學效益的教學活動，即實現課堂教學中的“高效率、高效益、高效果”。高效課堂是一種教學形態、也是一種教學思想，其意義是對現實教學起到一種動力、牽引、導向的作用。我認為，語文高效課堂的實現，需要教師的智慧、學生的投入，以及當今教育教學理念的徹底改變。當前的高中語文教學急切需要實施高效課堂，如何才能實現課堂的高效呢？下面，我結合自己的教學實踐，粗淺的談談個人的想法。

一.當前高中語文教學的諸多問題

1.語文教學思想重應試輕素質

在競爭日益嚴峻的今天，高考制度決定了學生過多地被功利思想支配，希望花最少的時間獲得最大的效益；而教師為了使學生在高考中取得高分，也定將花大量的時間死記硬背繁瑣的語文知識，功利地去告知學生答題方式，而忽視了語文的人文性。

2.語文教學方式陳舊、老套

常規課堂中，絕大多數時間“學生眼里只有老師，老師眼里只有自己”。語文教師更多按照常規方式預設問題，學生則被“綁架”著配合教師完成規定的動作，如此，語文課堂則變成師生們一路狂奔，根本無暇欣賞沿途的風景，學生成為了課堂的附屬物。

3.語文教學內容缺少吸引力，缺失人文精神

在統一、刻板、功利性的應試教育陰影下，語文教師忽視了對情感、態度、興趣等非智力因素，忽視了學生人文精神的培養，導致了學生語文人文內涵及文化底蘊的缺失，使語文這門充滿人性之美、人文底蘊極其深厚的學科，淪為了一種應試的技藝之學。

那么，在學生過多地被功利思想支配的今天，這有限的四十分鐘我們教什么，怎么教？如何實現語文課堂教學的高效？這成為一線語文教師急需思考和探究的問題。

二.打造高中語文高效課堂的幾點思考

1.積極樹立語文教學中師生雙主體意識。

在現代高中語文的課堂教學中，主體性不僅僅體現在語文教師對課文內容的分析與理解，還體現在學生對教材的選擇、已有知識的建構等方面。教師和學生都是教學的主體，教師必須真實客觀地關注學生。因此，課堂對話中的提問設計，是師生主體的自我需求和共同的追求。他們借助問題，找尋“對話中的真理”，從而超越狹隘的自我，完成對自我的理解，承擔自我轉變的責任，進而達到主體性與自我超越的完美融合。

2.大力提升高中教師的語文修養與文本解讀能力

《中國教育報》曾對全國不同地區中小學教師進行過抽樣調查，結果顯示，在教師閱讀的書籍中高居榜首的是教學參考類書籍，遠遠超出教育教學理論、文史哲、社會科技類書籍。俗話說：“打鐵還要自身硬”，教師想給學生一杯水，教師自己必須先有一桶水，而高中語文教師不讀書，必行難致遠處，課堂枯燥、解讀低弱，語言乏味，了無生氣，教學只能是壓滅火花，扼殺靈性，捆綁靈魂，造就淺薄。

所以，要實現語文課堂高效的目標，語文教師必須多讀書，具備一定的哲學素養、較為深厚的文化積淀和睿智機敏、博學仁愛的人格魅力，并能將其思想、精神、靈魂以及人生感悟、知識架構、文學理念等等渾然天成地融入每一節的課堂教學中，進而影響到孩子的性格、態度、情感和價值觀。

3.全力貫徹“自主、合作、探究”為核心的課堂教學模式。

傳統的語文課堂教學都是“獨角戲”，教師一個人在講臺上占據課堂全部時間，學生在下面“鴨子聽雷”般端坐，這種教學方法勢必會影響課堂教學的效率。而“自主、合作、探究”為核心的課堂教學，應是教師指導下的學生自主，應是教師對課堂教學的精心設計與規劃，應是針對學生實際設計出學生能高效自主學習的合作探究，應是讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

4.激發語文興趣，體驗人文情懷

教師教學過程中，一則應緊緊把握學生興趣這根主線，“對癥下藥”，因材施教，打開心門，才能有效激發和培養高中生的語文學習興趣，提升課堂效率；同時要重視語文的熏陶作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，提升學生的人文情懷。

如此，則學生學習語文有了興趣，又提升了人文情懷。師生在教學過程中，既關注生命的偉大，也關注生命的平凡；既關注人的現實需要，也關注人的終身發展；既關注學以致用，也關注悅性愉情。語文課堂既實現了學生獲得知識和技能的場所的目標，也實現了學生積淀文化、體驗人生的地方的終極理想。這樣，人文情懷將不再是一種作秀的頭飾，而將成為一股熾熱的血液，流淌不息，化為自主教育、終身發展的生命泉源，這也實現了語文課堂教學的終極目標。

當然，高效語文課堂的生成，除了教師和學生的合力，更少不了現代教育方向的引導等諸多方面。但只要我們在教學過程中，不斷提升自身專業素質，在研讀教材、教學設計、課堂教學實施過程中多站在學生的立場多問幾個“為什么”，多想一想課堂教學能否真正提高學生的語文素養，那么高效語文課堂的實現就會離我們越來越近。

參考文獻：

[1]邢小雷，《課堂對話低效的原因分析與對策研究》，語文教學通訊，2016年第2期

[2]楊曉微，《中小學科學課程改革：理念、趨勢、困難和代價》，2001年第11期

[3]王道俊，王漢瀾主編 《教育學》，人民教育出版社，1989年版