小學數學生活化教學思考

扎西

摘要：數學源于生活，用于生活。教師要轉變教學觀念，在教學時要根據教學內容和學生已有的生活經驗及知識，聯系學生的生活實際，充分挖掘和利用生活中的教學資源，創設生活情境，使學生感受到數學就在生活中，體會到數學的應用價值，從而激發學生學習數學的興趣，使學生更好地理解和掌握數學知識，提高教學效率。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學情境

數學課程標準指出：“使學生感受數學與現實生活的密切聯系，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”在小學數學教學中，教師應從學生熟悉的生活情境出發開展教學活動，使學生體會到數學的趣味和價值，激發學生學習數學的興趣，使學生從熟悉的事物中更快更好地理解數學知識。教師還要引導學生觀察生活，使學生善于發現生活中的數學問題，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力和創新能力，促進學生全面發展。

一、教師轉變教學觀念是數學教學生活化的前提

教師在教學活動中要注意突出學生的主體地位，充分發揮教師的主導作用，使學生樂學、會學。要突出學生的主體地位，教師就要充分了解學生，根據學生的生活經驗和已有知識進行教學，聯系學生的實際生活創設情境，運用現代化教學手段和科學的教學方法，充分調動學生的學習積極性，注重點撥、引導，使學生自主探究、獲取知識，學會思考，學會運用所學知識解決實際問題。只有把教育放在生活世界的大背景下，使教學真正與學生的實際生活聯系起來，才能對學生進行“完整的人”的教育，培養學生的綜合素質和各種能力。具體而言，首先，教師要了解每一個學生，關注學生的生活，研究學生的知識結構、學習方式、生活經驗、個性品質及它們之間的關系。其次，教師要學會傾聽，學會寬容和期待，尊重學生的個性，理解學生的成長性，使學生在生活化的教學活動中迎接挑戰、打破常規，在學生犯錯誤時，能用發展的眼光看待學生所犯的錯誤，將重點放在弄清出錯的原因與改進上，從而使教學更具開放性，更有生活氣息，有效培養學生的創新能力和實踐能力。

二、創設生活化的教學情境

創設生活化的教學情境，激發學生的學習興趣創設生活化的教學情境是模擬生活情景，使課堂教學更貼近現實生活，使學生加強感知，更好地理解所學知識。在數學教學中，教師要根據學生的生活經驗、年齡特點和教學內容創設生活化的情境，將枯燥的數學符號和抽象的數學概念、公式轉化為生動有趣的具體場景，從而激發學生的學習興趣。在課堂教學中，教師可以運用生活中的實例、運用實物或掛圖來創設生活化的情境。比如，教學“兩步加減的應用題”時，教師可利用公交車上人數的實例來創設情境，告訴學生公交車上原來有多少人，上來多少人，下去多少人，讓學生算出現在有多少人。

創設生活化的教學情境，培養學生解決實際問題的意識和能力在數學教學中，教師要在學生掌握知識后有針對性地聯系生活創設情境，使學生學以致用。首先，聯系生活實際，培養學生運用數學知識解決實際問題的意識。生活中處處有數學，數學知識在日常生活中被廣泛應用。教師在教學中要引導學生學會觀察生活，發現、思考并解決生活中的數學問題，讓學生了解數學知識在生活中的廣泛應用，增強學生學以致用的意識，讓學生在生活中獲取數學知識，培養學生的觀察力、想象力和創造力。其次，加強實踐操作，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。教師要想讓學生學以致用，運用所學知識解決實際問題，就要加強實踐操作，使學生勤動手，多動腦，提高實踐能力。

三、結合生活實際提煉數學知識

數學研究的是客觀世界的數量關系和空間形式，來源于客觀世界的實際事物。但我們并不是一下子就能從生活中找到數學的原形，這就要求教師善于觀察生活，從生活中提煉數學知識，然后再將實際生活和教材結合起來進行教學。這樣，符合小學生的認知特點，學生會感到數學就在我們身邊，數學并不陌生和抽象，從而激發學生的學習興趣，使學生更容易理解數學知識。此外，在教學中，教師還要讓學生學會觀察生活，使學生善于捕捉、積累生活中的數學知識，發現生活中的數學問題，并運用所學知識解決這些問題。例如，在教學“數據的收集”時，教師可讓學生數一數自己有幾本書、幾只筆以及家里一些物品的數量。學生善于觀察研究生活中的數學，本身就是很好的學習方法。學生在觀察中不斷思考，在研究中不斷嘗試，不斷創新，從而不斷獲取更多的數學知識，并利用所學知識解決更多的實際問題，最終提高綜合能力。

四、以生活為主，開拓思維發展。

學習活動的進行與生活是密不可分的，小學階段的數學教育也不例外。由于小學階段的數學教育是影響學生思維習慣的重要因素，因此，教師在引導學生形成思維習慣的過程中要慎之又慎。另外，小學階段的學生思維習慣均未形成一定的定勢，所以，不同的學生在思考問題時的切入點和方式亦不同。因此，教師的任務就是仔細研究不同學生的思維習慣，并據此制定出不同的訓練方法來有效引導學生的思維導向。另外，在教學的過程中增加課堂小游戲的形式也是十分有效的。這種課堂活動形式在一定程度上可以激發學生的興趣，提高學生的學習積極性，并增強學生的注意力，通過重復多次的練習達到掌握的效果。

五、合理布置課后作業，進行跟蹤輔導。

活躍的數學課堂氛圍以及貼近生活的教育模式以其有效的教育方式得到了廣大學生的積極參與。事實上，數學教育貼近生活的意義在于將數學知識與實際生活聯系在一起，逐步形成學生的數學思維，使得學生能夠將課堂上學到的知識應用到實際生活中去。從另一種意義上說，這種貼近生活的教育方式對于促進學習程度不強的學生來說是十分有必要的。這種方式可以有效增強學生的理解程度，并在一定程度上縮小與優等生之間的知識差距，提升學生的自信心，從而增強學生學習的積極主動性。與此同時，教師的監督輔導作用也是必不可少的。利用課后作業對學生進行監督，對于學習程度不夠的學生用以特殊的教育方式，悉心教導，耐心細心的引導他們實現學習上的進步，并對有進步的同學給予一定程度上的鼓勵，增強他們的學習自信心。

總之，在小學數學教學中，教師要注意聯系生活，創設生活化的教學情境，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生在生活情境中更好地理解、掌握和應用數學知識，并引導學生觀察生活，在生活中發現和積累數學知識，學好數學，用好數學。這樣，通過生動有趣的生活情境，以及引導學生從數學的角度在生活中觀察和思考，能夠使學生積極參與到探究、嘗試的過程中來，充分挖掘他們的創新潛能，提高他們的創新能力和實踐能力，取得良好的教學效果。