淺談如何指導小學生英語閱讀

郭曉波

摘要：培養學生的閱讀能力，是一個漸進的復雜過程，切忌操之過急。興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵。我們教師應訓練學生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認讀到朗讀、閱讀，循序漸進，并要與聽、說有機結合，才會極大地提高小學生的閱讀能力，從而進一步提高學生綜合運用語言的能力。

關鍵詞：創設情景；激發興趣；合理導入；閱讀策略

根據英語新課程標準，小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。在多年的英語教學工作中，我認為，在小學階段對學生閱讀能力的培養應符合學生的心理特點，符合小學生學習語言的認知規律，以年段劃分，分別進行拼讀、認讀、朗讀和初步的閱讀訓練。下面談談在閱讀教學中的一些做法和體會。

一.創設情景，讓學生融于課堂，享受課堂

比如在教學“My Hometown”的讀寫課時，教師就用自己家鄉的圖片來創設情景。教師對學生說：“In this class，I will introduce my hometown to you.It is a very beautiful village.”學生都很迫切的想認識教師的家鄉，一段視頻呈現出家鄉的美景，教師當講解員，把本堂課要學的語句，自然的應用于其中。“Look，there are many rivers and bridges.”當學生看到那清澈的小溪水時，不禁驚嘆出來：“這水好清啊。”此時，教師趕緊附和道：“Yes，the water is clean.There are many fish in the river.”同時板書There are-----.這個句型，加深了學生的印象，沒有一種強灌的感覺，讓學生自然的能使用這個句型。視頻中出現很多山時，學生能在老師輕聲的提醒下說出：“Look，there are many mountains."學生跟著鏡頭可以說出很多的句子來.此時，教師把學生講出來的句子也板書在黑板上，讓學生來認讀。學生在享受美麗鄉村的同時，也突破了一些難點，認識了語段中的重點語句，為閱讀掃清了障礙。所以這堂課的閱讀顯得很順利，學生理解了文意，完成后面的書寫題目，也顯得水到渠成。回家作業讓學生寫寫自己的家鄉，學生也覺得有內容寫，也知道用怎么樣的句型來寫。這樣的書寫作業也就不會給學生帶來很大的困難。學生也樂于完成。

二.幫助學生樹立信心，激發興趣

小學生由于詞匯量少，閱讀時會碰到大量的“攔路虎”。這會極大的挫傷學生的積極性。一看到長幅度的短文，就想著會很難，不敢下手去接觸，去閱讀。這就需要教師進行閱讀心理指導，使學生樹立不怕困難，刻苦拼搏的學習精神。讓學生有信心去接觸，讓其認識到長篇段的語段，也是由一句句簡單的句子組成的。同時，教師也需要采用各種教學方法，激發學生學習的積極性，讓整個語段教學，符合學生心理。讓學生感興趣。一旦學生有了興趣，許多難題都可以迎刃而解。

三.合理導入，各個擊破詞匯難點

讀寫課教學，一個很大的障礙就是生詞多，而小學生又沒有很好的猜詞能力。因此如何把語段中的關鍵詞匯有效的突破，使學生理解意思，對于整篇語段的教學起到事半功倍的效果。在講小蝌蚪找媽媽一課時，教師請一位學生當媽媽，早上送孩子上學時站在家門口說：“Hurry up，Lucy！ It is time for class.”然后教師急急忙忙的收拾書包邊往外跑邊說：“Wait for me，mum！”利用這個表演很輕松的引出并教授了”wait for”這個詞組。總之語段中的一些重要詞匯，可以采用學生感興趣的，或者符合其認知規律的方法來各個擊破詞匯難點，從而利于學生對讀寫課的學習。

四.進行閱讀策略指導。

第一、注重語言知識的整體性。可以話題為主線，以聽、說、讀、寫為布局，層層遞進地展開話題知識的復習、相關材料的閱讀，最后到話題的寫作。第二、注重閱讀形式的多樣性。在閱讀活動的設計中，可以采用辨圖、填空、回答問題、猜詞、簡單復述等形式，引導學生明白閱讀的目的、提高閱讀的興趣、訓練閱讀的技巧、培養學生閱讀的能力。第三、適當的進行泛讀。在閱讀課中精讀和泛讀相結合是非常重要的。精讀可以幫助學生更細致地理解語言知識，了解語言的構造，掌握新的詞匯，吸取寫作的方式、方法。而泛讀可以增加學生關于本話題的知識，加大語言的輸入量，形成語言整體的輸出。第四、讓學生學會合作。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養學生的閱讀能力，是一個漸進的復雜過程，切忌操之過急。興趣是動力，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵。我們教師應訓練學生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認讀到朗讀、閱讀，循序漸進，并要與聽、說有機結合，才會極大地提高小學生的閱讀能力，從而進一步提高學生綜合運用語言的能力。