高中文言文教學反思與策略

葉娟娟

摘要：文言文蘊含深厚的歷史文化底蘊，在高中教學中占據重要地位，不管從現實的角度來看，還是放眼未來，都有其特殊的文化價值。文言文的教學不但可以提高學生的漢語水平，還有助于文化底蘊的提升和自身修養的加強。本文就高中文言文教學中存在的問題進行反思，并對提高文言文教學質量的策略進行探討。

關鍵詞：文言文教學；反思；策略

高中文言文教學是語文教學的重要組成部分，但是在教學中，文言文的教學效率不太高，長期滯后。近年來，隨著新課改的提出，對文言文的教學也進行了有效探索，反思教學中存在的問題，為提高教學質量進行相應的教學策略研究。

一、高中文言文教學中存在的問題

從客觀上看，現代語言和文言文之間有很大的不同，學生難以理解和感受古人的思想情懷。就高中文言文教學的現狀來看，填鴨式的教學方式在文言文教學的課堂上依然存在，教師對科學理論的學習和指導還不夠，缺乏有效的教學方法。

1.學生方面和教師方面

學生方面。就文言文自身而言，其寫作背景和現代差異巨大，運用到語法和句法也不同，和現代漢語的詞義相差甚遠，沒有扎實的文言文基礎很難理解。再加上學生對古代的特定社會環境存在距離感和陌生感，相關知識也相對匱乏，為了應對考試，學生勉為其難的學習，對文言文的學習缺乏主動性和積極性。要讀懂并且徹底理解一篇文言文，需要有一定的文言詞匯、語法和典故的知識積累，同時還要了解作者寫下文言文的社會背景等等，這些都使學生對文言文產生畏懼抵觸的心理。長此以往，文言文學習的積極性以及學習效率越來越低。

教師方面。文言文的教學方式長期沿用講解和分析的陳舊模式，教學形式單一，課堂枯燥無趣，只為了應對高考，填輸式的灌入文章主題、語法詞匯和文言文翻譯，缺乏自主、合作、探索的教學理念，教學方式缺乏創新，自然提不起學生學習文言文的興趣。

2.文言文教學目標制定不合理

在高中文言文教學中，存在兩種不利教學的傾向。第一，重文輕言。有的教師對新課改的理解不夠全面，走向極端，把文言文上成了文章鑒賞課，完全忽略文言文語法及字詞的基本常識。雖然在課堂上學生們參與性很高，學生充分發表個人情感和見解，課堂看上去生動活躍。但實際上，因為沒有很好的對文言常識和語法的掌握，這樣的教學是浮在空中的，學生無法深刻的理解文言文內涵，文言文教學的目的自然無法達到。第二，重言輕文。由于高考對文言文的考核大多停留在詞義和句子文章的翻譯上面，所以教師的課堂教學就側重于“言”，而輕“文”，認為文言文就是這樣考，就應該這樣教，從而舍去其他教學內容。這也是文言文的教學之所以成為改革死角的緣故。盡管有些教師意識到文言文在傳承傳統文化上的深遠意義，但是因為現行考試制度的束縛和自身水平能力的限制，在文言文教學中還是采用傳統模式字字句句講解分析，對文言文的文化內涵缺少深度挖掘和整體掌握，所以在教學中無法旁征博引，也無法引領學生從宏觀角度對文言文進行解讀。

3.文言文語言環境的缺失

語言出自于生活，學習語言必須要有好的語言環境做基礎。由于年代過于久遠，文言文和口語徹底脫離，加之生僻字過多，句子語法不同，還有文化傳統的改變。這些都是造成文言文晦澀難懂的原因。文言文作品中對生活的描述和現代社會相去甚遠，牽涉到的文化典故也太過久遠。現代社會和古代社會的生活環境完全不同，人們的價值觀也無法比擬，所以學生對文言文難以理解。

4.教學評價模式不夠科學

教學評價對教學起導向作用，教師之所以采用傳統教學方式和學生選擇死記硬背，都是因為高考對文言文部分的考核，分數的高低意味著對知識掌握的程度和今后的選擇，學生對文言文中所呈現的傳統文化的吸收和學習，無法在試卷上體現。在應試環境的影響下，文言文中的考點成了教師和學生關心的重點，而更深層次的傳統文化價值被擱淺。單調的教學測評方式，使得文言文的教學目的過于簡化，教學的目的被考試架空，處于一個尷尬的境地。

二、高中文言文教學的有效策略

1.正確認識到文言文教學的價值，科學設置教學目標

文言文學習的目標是提升學生的傳統文化底蘊，提高學生的語文素養，從而實現綜合素質的提高。這就需要教師科學的設置教學目標，首先，應該從學生的實際學習情況出發，使目標具有可行性和可操作性。其次，設計目標時注重層次性和整體性。因為學生之間存在差異，教師應了解并把握其獨特的個性，調動起每個學生學習文言文的積極性。在設置目標時應考慮到學生的層次不同，使目標可以讓每個學生參與進來，并且取得相應的教學成就。

2.轉變教學方式，激發學生學習興趣

興趣是學習的最好的動力，教師的教學方式直接影響到學生學習文言文的積極性。在教學中，教師應摒棄傳統教學方式的弊病，轉變教學方式，從而激發學生的學習興趣。在教學中可以結合典故和歷史背景、人文環境來分析課文的深層涵義，從而提升文言文教學的價值。

3.在教學中，適當的運用多媒體方式進行教學

在文言文教學課堂中，教師可以借助多媒體技術，引入電影電視等，激發學生學習的興趣和探索的欲望，促進學生從被動學習變成主動學習并且產生探索欲。在課程資源上，教師應充分開發，以輔助教學。

4.結合現代生活，為文言文注入新的時代信息

在文言文教學過程中，教師可以多運用一些成語，發揮其紐帶作用。現代漢語是文言文的傳承和發展，文言文是現代漢語的基礎，兩者源遠流長。在教學中應重視傳統文化的傳承和創新。

結語

雖然高中文言文教學中還有很多問題，但是教師們一直在反思和探索合適的教學策略。隨著新課改的實施和教學理念的不斷轉變以及考核制度的完善，高中文言文教學會越來越好。

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