淺析中學生數學的素質培養

陳卉

摘要：中學數學是一門非常重要的學科，是奠定自然科學的基礎學科，所以對推進素質教育的過程中肩負著很大的歷史重任，對培養中學生素質有很大的意義。面對21世紀數學教學要求，該怎樣提高中學生數學素養，適應現代社會建設的需要，是當代數學教育工作者面臨的一大重要課題。筆者圍繞這個話題，本文把數學教學中怎樣培養數學素養作為一個探討的方向。

關鍵詞：中學生；數學教學；素質培養

一、數學素養的概念

對于什么是屬于素養，根據目前的研究結果是在先天的基礎上，經過后天不斷的學習所取得的數學知識和能力的總稱，是以一種比較固定的狀態呈現出來的。具體有以下幾種說法：

1.《數學素質教育設計》中的一個擬定：從數學的創造能力以及數學知識觀點等幾個層次進行探討。

2.我國傳統的數學教學提法：基礎運算、邏輯思維以及空間想象等能力，可以運用到解決實際問題的過程當中，所以現代教師的教育還增加了一項基本技能“數學建模能力”。

3.美國屬于課程標準：數學教育目的應該是培養學生能探討出數學價值、對自己的數學能力要我自信心、在學習數學的過程中獲得解決數學問題的能力、掌握思想方法，學會交流等能力。

二、中學生數學素質的培養

面向全體學生，因材施教，把培養學生的數學意識作為培養的重點。

現在的課堂已經脫離了“教師教，學生學；教師講，學生聽”的傳統教學模式了，而是重于學生和教師之間的互動。特別是在初中數學課堂上，邏輯思維強的一門學科，數學素質教育要面向全體學生，進行全面發展。現代教學“以生為本”，發揮了“教師主導”和“學生主體”的相互結合，立足于學生作為主體實施因材施教，再根據不同學生在各個階段中發展的差異性，從實際情況出發，有目的性的進行教學，讓每個學生在發展階段中都能收到良好的數學教育，讓學生付出的最大努力都能吸收、消化數學知識，讓每一位學生在數學素質教育中得到全面發展。將“差生”轉化為中等偏上、中等偏上深化發展這一目標，這是數學素質教育的出發點和終結。

2.加強數學邏輯思維能過的能力培養。

初中數學教學中，學生的邏輯思維能力是依據恰當的思維形式和數學規律作為對象進行綜合探究，培養出抽象思維概括能力以及推理驗證的能力。作為數學基本能力之一，也是以數學素養的核心而存在的。新課改的提出：著重強調：繼續發揮數學的基礎作用，強調數學的基礎性、靈活運用性等把考察的重點放在思考和推理中。所以現代數學教育要加強邏輯思維能力的培養以及思考創新學習，是廣大師生一項重要之重的任務。

3.加上數學思想教育，培養學生的創新思維能力。

心理學指出：創新能力是作為現代教師的一項重要手段之一，在學生已有的學習經驗中開展學生的數學思維，尋找學生獨特的、有社會價值的智力發展。在21世紀科技發達、經濟水平發展較好的時代，一個國家的創造水平如何，直接決定著國家興衰的重要標志。胡錦濤主席說：“一個國家如果失去了創新能力，是很難站在世界民族之林的位置上。”所以培養學生的創新能力是跨世界人類發展的要求。

三、中學生數學素質提升

1.數學語言強化訓練，促進綜合素質能力發展。

數學本身是一門綜合性很強的學科，其數學領域包含著數與代數、圖形與幾何、概率與統計、綜合與實踐等，其中還綜合了一些政治、歷史、地理等相關學科知識。所以教學過程中數學發揮著很大的基礎作用，加強學科之間的內在聯系、提高學生的綜合運用能力，引導學生去解決相關學科以及和生活相接近的數學問題，能夠準確的運用數學語言表達出來，提高數學能力的綜合素質。

2.注重數學運用，開展數學建模

一個人的數學素養的優勢不是因為你掌握了多少數學理論，更不是能解出多少數學問題，而是在這樣的基礎上可以運用數學知識來解決生活中的一些實際問題。初中生喜歡學習有現實基礎的數學，并且在將來的工作上能夠有所幫助的數學知識能力，老師在教學過程中要有目的的去把數學理論和生活實際相互聯系起來，結合生活和實踐，讓學生真正體會到“數學來源于生活，最終也將服務于生活”。積極倡導“做中學”，通過實際問題，能夠適應發展變化中的教學，教師要培養學生關心國家和關心未來的這一思想，使學生明白學會運用知識來解決生活問題是有多么的重要。

3.加強師資對于、注重心理輔導，創造良好環境，改革數學教育體系內容。數學師資隊伍的加強建設以及提高教師素質是實施數學素質教育的有效途徑：第一、因為師范院校對初中數學教育專業做出了明確的規定，要造就一批具有高數學素養的新課改教育中的教師；第二、對于現代從事教育工作的數學教師必須進行繼續教育的崗位培訓，積極倡導自我教育，立志獻身于教育。讓從事教育工作者有能力進行數學素質教育。與此同時，學生的心理狀態是一切行為活動的背景，所以一個人的心理素質對學生的行為動力以及方式都對學生的制約性的影響。心理素質已經成為評價一個人綜合素質的綜合體現，所以對于中學生的素質教育和師資隊伍的加強得相互聯系起來。

通常都有人說：“教師給學生一碗水的前提下你自己得有一桶水。”這是因為教師在給學生傳授知識的過程中，要關注學生的三觀形成，教師的思維方式以及教學態度對學生都存在著潛在的影響和感染，老師的素質也直接影響了對學生的心理發展以及素質教育的提升，教師的示范作用對學生存在著深遠的影響作用。

綜合上述所講，可以概括出“在加強初中生數學素質培養的過程中，還得關注孩子們熱愛學習數學的態度、注重學生的心理發展能力以及解題技巧的過程中得到能力的提升。”優化學生的數學思想，培養學生的創新思維能力的時代召喚，歷史亦是如此。我們要堅信，隨著教育的不斷深入改革，廣大數學教育工作者將會不斷的努力，培養出素質教育的豐碩果實。等到那一日，我們的學習也將構建出一副培養素質教育以及造就新時代人才的藍圖。