數學教學中培養學生學習興趣研究

于方海

摘 要：數學知識來源于生活，又應用于生活。在數學課堂教學中，要注重良好的師生互動，安排好教學活動；創設情境，貼近生活，激發學生探究新知；培養動手操作能力，激發探索的積極性；以游戲切入激發學生學習數學的興趣。

關鍵詞：小學；數學教學；學習興趣；創設情境

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0083-01

學習興趣是學生從事學習活動的強大動力，教師要充分結合學生的特點和教材內容，積極探索培養學生數學學習興趣的方法，達到調動學生學習積極性，提高其學習成效的目的。

一、注重良好的師生互動，安排好教學活動

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在教學中，課堂教學的氛圍必須是輕松的、和諧的，這樣才能為學生創造一種更樂于接受新知的感召力，學生的情感和思維才能處于一種積極的狀態，讓學生能夠主動、積極、熱情地學習新知。因此，教師在教學中不但要注重學生學習的結果和過程，而且要注重課堂上學生的情感認知。一名優秀的教師在課堂教學中必須全身心地投入，用生動的語言去感染學生，充分調動學生學習的積極性，使學生達到一種最理想的學習狀態，能夠專心致志地聽講，積極主動地回答問題。教師對學生的不同觀點和問題，都必須做出恰如其分的評價，哪怕是微微地點一下頭，學生都會滿足和受到鼓勵。在課堂教學中，教師和學生在情感上達到了一種高度的統一，自然而然就會讓學生有一種愉悅的心情，從而收到理想的教學效果，學生也會對這樣的課堂充滿興趣。這樣的課堂也符合課程標準中“要關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍”的要求。

二、創設情境，貼近生活，激發學生探究新知

所謂創設學習情境就是根據教材對學生進行引導，讓學生產生求知的欲望，并把學生引入一種與問題有關的情境中，不斷引發學生的認知沖突、激發學生探究問題和解決問題的欲望。實踐證明，學生對自己生活中能接觸到的、熟悉的事情比較感興趣。作為教師只要善于引導，一定會收到好的教學效果。例如，在教學“搭配問題”時，教師可以把學生的生活經驗當作教學內容的載體，把實際生活中的問題和課堂學習內容與學習情境相互融合，引導學生從穿衣、吃飯等生活情境中去尋求數學的道理，讓學生體會到數學知識應用的廣泛性，從而培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決實際問題的意識。在教師的指導下，學生自主探索新知，并在探索新知的過程中，激發學生的學習興趣。

三、培養動手學生操作能力，激發探索的積極性

教育家蘇霍姆林斯基說過，在手與腦中間有著千絲萬縷的聯系，這些聯系起著兩方面的作用：手使腦得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成創造聰明的工具和鏡子。人的思維活動往往與實踐是緊密相連的，這也在教學實踐中得到了證明。讓學生自己去探索、去發現和領會知識，學生的印象就深刻，掌握起來也更加容易。因此，在數學課堂中，教師要充分信任學生，讓他們自主探索研究。教師要組織學生分組討論、交流，適時進行點撥、引導、釋疑、解惑。要改變課堂教學模式和方法，適應教改要求，使數學課堂成為學生學習的樂園。要降低學生的思維難度，減輕學生的學習負擔，從而激發學生的學習興趣。通過分組動手操作，學生之間相互合作，增強了合作意識，激發了學生積極探索的興趣，也提高了學生的創新意識，充分體現了“以學生發展為本”的教學理念。在具體的教學中，學生不僅學到了知識，還培養了他們的創新精神，進而達到課程標準的要求：創新意識的培養應該從義務教育階段做起，貫穿數學教育的始終。

四、以游戲切入激發學生學習數學的興趣

游戲的切入使學生在學習中，尤其在課堂上能更加積極主動地進行學習，改變教改前被動的學習狀態。例如，在“搭積木”的教學中，教師可做這樣的引導：“同學們，你們都玩過積木的游戲吧？這節課我們就一起來搭積木。”教師先讓學生結合圖片說一說這個游戲的過程，并提出數學問題，引導學生用“先……又……共……”說完整段話。這一教學環節從學生熟悉的積木入手，把教材中不同的計算知識轉化為有趣的數學問題。這樣設計教學，不僅激發了學生的學習興趣，而且充分體現了學生的主體作用，給學生提供了思考、創新、表現與成功的機會，使學生越來越喜歡數學，學習數學的興趣也越來越濃。充分利用學具讓學生發現問題、提出問題、解決問題，在游戲中學習和感悟，在游戲中積累生活中的數學知識。

五、結束語

總之，數學教師應該追求數學課堂教學的最高境界，依靠教材，依靠學生，充分挖掘學生潛力。在課堂教學中，注重良好的師生互動，安排好教學活動；創設情境，貼近生活，激發學生探究新知；培養動手操作能力，激發探索的積極性；以游戲切入激發學生學習數學的興趣。只有激發學生學習數學的興趣，才能讓學生真正體驗數學，從而達到最佳的教學效果。

參考文獻：

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