依托信息化手段凸顯科學課堂精彩研究

王子建

摘 要：依托信息化手段全面更新科學課堂教學，使科學課堂向知識化、趣味化、科學化的方向發展，才能實現科學教學目標。文章立足于科學課堂教學現狀，主要分析了“依托信息化手段，凸顯科學課堂精彩”這一問題。

關鍵詞：信息化手段；小學科學；教學現狀；課堂精彩；教學策略

中圖分類號：G623.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0090-01

隨著我國教育事業的不斷發展，科學課程教育地位得到普遍提高。凸顯科學課堂的特點，利用信息化手段實施教學，能夠吸引學生的注意力，激發學生科學學習的興趣。

一、依托信息化手段，激發學生科學學習興趣

興趣是學生參與科學課堂活動的基本動力，只有學生具有科學學習的興趣，才能夠將自己的精力投放到科學知識的探究中去。興趣是學生科學學習過程中最好的引路人，面對科學課本中豐富多樣的跨領域知識，教師應當重視學生科學學習興趣的激發。在科學教材中，科學知識涉及到自然事物和自然現象，如火山、地震、動物遷徙、植物生長等。雖然這些自然現象與知識和學生的生活關系十分密切，但由于學生的個人生活閱歷有限，不能通過課本中的文字完全理解科學知識。要激發學生的科學學習興趣，教師就要注重信息化手段的使用。多媒體技術是最先進的信息化手段，利用多媒體技術向學生展示科學知識的圖像材料與視頻材料，能夠集中學生的注意力，在強化其科學知識理解的同時，讓學生的科學學習情感變得更加積極。在傳統的科學教學過程中，有的教師希望通過課本中的文字，讓學生想象自然現象，理解自然事物的發展，這對于學生科學學習興趣的建立極為不利。在信息技術快速發展的今天，科學教師有條件應用信息技術，讓信息化教學手段發揮出應有的作用。比如在講解“熱空氣和冷空氣”知識時，通過課本文字描述，學生只能理解“冷”與“熱”兩個字，不能理解“冷空氣”與“熱空氣”的科學含義。教師可利用多媒體設備，向學生展示冷熱空氣的運動規律，幫助學生理解冷熱空氣的科學意義，使科學知識學習變得輕松。又如在講解“植物的一生”時，教師可以借助植物發芽、長葉、開花、結果的完整動畫視頻激發學生科學學習興趣，讓科學內容更加直觀與形象。將豐富的自然地理現象以及科學事物呈現在學生面前，能夠促進科學課堂的精彩化。

二、依托信息化手段，豐富學生科學實驗體驗

實驗是科學課堂必不可少的一部分，也是科學教學的重要內容。在科學教學實踐中，教師要組織學生開展多樣化的科學實驗，這不僅是豐富學生科學見識的一種手段，更是提高學生實驗能力的有效途徑。然而，在過去的科學教學活動中，由于受教師個人教學理念以及教學條件的影響，很多科學實驗無法在課堂中實施，學生沒有機會去觀察科學實驗的過程，極大地影響了科學課堂的教學效果。依托信息化手段實施科學教學，教師可以利用信息技術，將科學實驗的過程與結果十分清晰地展示給學生，使科學學習過程變得直觀形象。教師要重視學生科學實驗能力的培養，用信息化手段優化實驗教學。首先，教師可以借助網絡平臺與多媒體設備，給學生播放科學實驗的視頻。如在講解聲音的產生時，雖然知道聲音是由振動產生的，但在實驗過程中，學生無法觀察到音叉的震動。利用多媒體設備可以無限放大音叉，讓學生了解聲音產生的源頭。學生通過觀察實驗過程，探究出聲音產生的真實原因，有利于學生理解科學知識。其次，教師可以利用云技術，豐富學生科學實驗作業上交的方式。與其他學科作業不同，科學學科的作業需要實踐活動，學生可將自己的課下實驗過程拍攝下來，并上傳到云盤。這不僅能夠讓教師看到真實的科學實驗操作，還能為接下來的實驗展示提供豐富的素材。

三、依托信息化手段，完善學生科學思維能力

培養學生的科學思維能力，是科學課堂教學的重要目標。在基礎教育階段，學生具有科學探究意識，認可科學知識的重要性，對于未來的科學學習有著重要的影響。依托信息化手段，完善學生的科學思維能力，教師要重視交互式電子白板技術的應用。利用交互式白板給學生提供展示個人科學思維的平臺，突出學生在科學課堂中的主體地位，促進學生的科學交流，使學生的科學學習思路更加開放。比如在講解“骨骼與肌肉”的知識時，教師可組織學生自主閱讀課本內容，并以接力的方式利用交互式電子白板繪制人體骨骼和肌肉圖。學生針對自己的理解與記憶為骨骼和肌肉圖“添磚加瓦”，以交互式電子白板為媒介通力合作，促進科學課堂教學氛圍的民主化與科學化。又如在講解“簡單電路”知識時，教師可以向學生闡述自己的電路設計需求，讓學生在交互式電子白板上畫出自己的設計，以“投標”形式參與電路設計競爭，豐富科學課堂活動形式，凸顯科學課堂魅力。

四、結束語

綜上所述，信息技術的新穎性毋庸置疑，將信息化手段與科學課堂教學結合在一起，就能給學生的科學學習提供無限的可能，有利于科學課堂教學效率的提升。用信息化手段去調動學生的科學學習積極性，讓學生的科學學習興趣、科學實驗能力以及科學思維能力得到提高，才能實現科學課程教育目標，促進學生成長成才。

參考文獻：

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