家園共育對學前兒童社會性發展問題的探討

王俊麗

摘 要：“家園共育”是指家庭和幼兒園一起為幼兒的教育問題做出努力，并在這一過程中通過老師和家長來分工合作，讓幼兒的成長成人具有時代意義。“家園共育”主要涉及兩個主體：家庭教育和學校教育。這兩個主體可以把幼兒園和家中的信息相互銜接，讓孩子們能夠愿意接受社會的禮儀和規則，除了在幼兒園學習知識和技能外還可以學會為人處事的道理，為以后成為有素質的公民做基礎。

關鍵詞：家園共育；學前兒童；社會性

中圖分類號：G616文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0012-01

一、家園共育的相關概念

（一）家園共育的意義

家庭和幼兒園是幼兒生活和學習的主要場所，是對幼兒發展影響最大、最直接的微觀環境，也是幼兒最早接觸的社會文化環境，有著其他任何因素不可比擬的重要作用。

（二）家園共育是發展學前兒童社會性的最佳途徑

有很多因素在影響著學前兒童社會性發展，兒童的社會發展的主要途徑有家庭教育、幼兒園教育、同伴群體、大眾傳媒和其他形式。嬰幼兒期是指兒童從出生到六、七歲，這不僅是孩子們的身心發展最迅速的時期，也是兒童社會性發展的基礎階段。孩子在這個階段最依賴的是家庭和幼兒園。兒童從出生的時候首先接觸的最小單位是家庭，父親，母親，以及基于婚姻或其他家庭成員的血緣關系，他們通過言傳身教、潛移默化地對幼兒起著特定的社會規范，讓他們接受影響，家庭是兒童最早的和最直接的社會，在社會性發展非常重要，對兒童社會發展具有非常大的影響力。學齡前兒童在幼兒園的教育內容廣泛，是啟蒙教育，要充分尊重兒童身心發展的規律和學習特點，關注幼兒，引導孩子在生活中活潑，積極動學習。

二、家園共育促進學前兒童社會性發展存在的問題

（一）認識不足，缺乏指導

兒童社會化是心理發展的一個重要組成部分，一直在心理學界受到特別的注意。雖然心理學對社會化的研究在中國起步較晚，但進步很快，但兒童早期教育的一個重要地方：幼兒園和家庭對學前兒童社會性發展仍處于初步階段，從幼兒教師和家長的訪談中了解到，學齡前兒童的社會性問題，大多數父母說這個概念是比較陌生，但了解到以后，愿意配合幼兒園，幫助孩子提高社會性問題。

（二）對家園共育與學前兒童社會性發展發展的關系認識不深

隨著人們對教育觀念的改變，家園共育的觀念也有了一定的提高，但由于缺乏對兒童的社會性了解，導致不管是在幼兒園的日常活動，還是在孩子的日常生活中，都沒有能夠有針對性的發展孩子的社會性。對于事實上有助于幫助孩子發展其社會性的活動，也依附于其他的考慮。實際上“人際交往和社會適應是幼兒社會學習的重要內容，也是其社會性發展的基本途徑”。

三、家園共育對學前兒童社會性發展的具體影響

（一）家園共育與學前兒童社會認知的發展

社會認知是指人們在社交關系中，作為學前兒童，他們還沒有這種認知和理解社會行為之間的關系和推理的能力。在這個階段的兒童只是一個個逐漸區分社會對象的過程，這個過程有認知發展的普遍規律，所以，這就需要家庭和教師共同來完成讓兒童對社會認知方面相關知識。

（二）家園共育與學齡前兒童社會情感的發展

家園共育能夠為學齡前兒童提供良好的社會情感，從不同的角度去了解情感的發展過程，在兒童還在慢慢形成自己的情感時，家庭和教師共同把良好的影響傳遞給兒童，讓他們有良好的道德情感情操，可以在以后成長的道路上有更好的提供良好的素質。

（三）家園共育與學前兒童社會行為的發展

社會認知與社會情感的發展是兒童社會性行為發展的重要因素，社會性行為分為親社會行為（謙讓、幫助、合作和共享等正能量）和反社會行為（說慌、逃學、偷竊、欺騙、故意揭亂等），滿滿的正能量是促進兒童社會性發展的良好的保障作用，親社會行為和反社會行為影響著兒童人格和品德的發展，是兒童社會成長的重要指標。

四、前兒童社會性發展理論設想與對策

（一）教師與家長建立相互尊重和彼此信任的平等關系

教師和家長作為一種特殊的人際關系，總的目標是關注孩子的健康成長。教師作為一種無私奉獻的職業，在兒童的成長中要樹立良好的榜樣，教師作為一種平凡的職業，每天由點點滴滴的“平凡”的事情組成。特別是幼兒園教師，他們是兒童的啟蒙老師，所以就需要對自己嚴格的要求，養成良好的職業道德，使自己成為“愛”與“責任”并存的優秀教師，來贏得家長的尊重和信任，從而共同來完成對孩子的教育，因為教育都是離不開家長的相互支持，因為幼兒園工作繁瑣細致，每天幼兒園教師的勞動比較細致，工作時間長，安全責任比較重，甚至下班后都在忙于工作，家長應該感謝幼兒園老師對孩子的培養，積極主動地在他們的力量內為共同幫助幼兒健康的成長。

（二）提高幼教工作者的認識

幼兒園應該以開放的思想和積極的態度來對待家長開放的相關政策，要隨時讓家長可以參觀幼兒園，因為家長來參觀幼兒園不會給兒童的發展帶來消極的影響。幼兒的成長離不開家長和老師的共同培養，相信做到這一點，會促進幼兒園和家庭的友好發展，也可以隨時了解孩子的情況，同時也讓家長提高對幼兒教育工作者的多一點認識。

（三）增強家長的主人翁意識

園長、教師可以向家長多宣傳幼兒園的一些活動，因為在幼兒園家長也是幼兒園的主人，這方面的宣傳可以用“家長講座”、“家長會”、“家園小報”、“家長園地”的形式來向家長傳達，讓家長感覺到這個大家庭的溫暖，同時傳遞他們的來訪幼兒園是隨時歡迎的，他們提出的寶貴意見對幼兒園的園長以及所有教師都是非常重要的。

（四）創造和諧的家庭氣氛和幼兒園環境

一個融洽、和諧的家庭對于兒童的成長都是起著非常重要的作用的，良好的氣氛可以為兒童的情感帶來好的能量。夫妻關系的好壞直接影響著兒童的身心健康，作為父母如果經常在孩子面前吵架就不會給孩子帶來安全感，甚至長期如此，孩子就會對婚姻的價值觀都會有不正確的認識。

五、總結

學齡前教育專家方明曾經說過：“家庭教育與幼兒教育就如車兩輪，必須同方向、同步調前進，才能促進幼兒的健康發展。”從教育的理念上來看，“家園教育”是學校教育與家庭教育的融合和互動，使學校教育延伸到家庭，家庭教育也延伸到學校，實現教育理念的跨越式創新。所以，幼兒學前的成長應該是由父母和幼兒園一起幫助他們，形成良好的學前氛圍，促進幼兒的綜合發展。

（作者單位：湖北省十堰市柳林幼兒園）

參考文獻：

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