淺析小學生英語詞匯學習策略

寧晶瑩

摘 要： 如果說結構是語言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉，詞匯是語言的建筑材料，人類的思維活動是借助詞匯進行的，離開詞匯語言就沒有了實際意義。此外，詞匯是二語學習的基礎，對于外語學習者來說，掌握所學語言的詞匯是體現其外語水平的一個重要方面。因此運用有效的詞匯學習策略是擴大詞匯量、成功掌握一門外語的前提。研究學習策略有利于教師更高效地“教”，同時有利于學生更高效地“學”。

關鍵詞： 小學英語 詞匯教學 教學策略

一、研究的緣起

語言學家D.A.Wilkins說過：Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.詞匯在語言交際中擔負著重要作用，作為語言基本要素音、形、義的統一體，詞匯一直是語言研究的基本內容和主要領域。詞匯學習是語言學習的核心，貫穿語言學習的全過程，沒有一定量的詞匯，聽、說、讀、寫就無法順利進行，直接影響一個人的語言能力。然而，現實狀況中，學生詞匯學習的現狀就是：詞匯學起來比較容易，但是要記住和正確使用很困難。幾乎所有學生都討厭記單詞這個學習環節，因為單詞總是存在記不住、常遺忘的現象。而且隨著學生年齡的增長和年級的升高，所學的單詞難度逐級增加。如此，對于學生而言，單詞記憶的難度更是如同滾雪球般，越滾越大，越積越多。這也正是為什么很多小學生缺乏英語學習興趣的原因之一。

2011新版《義務教育英語課程標準》對小學生詞匯學習的要求是達到二級，內容如下；知道單詞是由字母組成的；知道根據單詞的音、義、形來學習單詞；學習有關本級話題范圍的600-700個單詞和50個左右的習慣用語，并能初步運用400個左右的單詞表達二級規定的相應話題。那么，現實情況中學生是否已經達到這樣的標準了呢？

二、詞匯學習策略概述

專家、學者對語言學習策略是怎樣看待的呢？語言學習策略又是什么呢？我國專家程曉堂、鄭敏認為：語言學習策略是學習者為了使語言學習取得更好的效果而采取的各種策略，它包括學習者為了更好地完成某個學習活動或學習任務而采取的微觀策略，也包括學習者對自己的學習目標、學習過程、學習結果進行計劃、調控、評估等而采取的宏觀策略。

三、詞匯學習策略

1.圖像法。在情境中學習單詞與孤立地學習單詞是不同的感受，教師在教授單詞時可以把單詞放在具體的情景中，通過恰當、適宜的情景，使學習者加深對單詞的理解和記憶。如在教授有關描述人物的形容詞時，outgoing，beautiful，friendly，clever，lazy，hard-working等單詞時，教師可通過制作具體、形象的PPT圖片使學生深刻地理解所要掌握的單詞。教授outgoing一詞時，由于小學生好奇心強、愛追星，喜歡觀看綜藝娛樂節目，可插入明星謝娜的圖片，她主持的快樂大本營家喻戶曉。此外，她外向靈動、活潑幽默的性格深受觀眾的喜愛，因此，借助特殊情景、特殊人物來學習單詞不失為一種好方法。這不僅提升了學生的學習興趣，還使學生感受到學習英語單詞的快樂。在學習friendly一詞時，教師可插入雷鋒的圖片，嘗試詢問讓學生描述雷鋒的性格特色，friendly是描述雷鋒的最佳單詞，雷鋒以友好、樂于助人而出名，所以該情景配有的圖片會使得學生印象深刻，易于熟記。其實，教師只要在教學中多思考，就會發現教學充滿了趣味性。只有教有趣了，學生才可以學得更有趣。

2.聯想法。英語中的大多數單詞都可以按照某種方式歸類，而且在一篇文章里，同類詞出現的頻率較大。對同類詞用聯想法學習和記憶，效果更佳。同類詞的聯想學習方法有很多種，其中一種叫單詞網絡法（word network），即把同類詞按照意思的層次關系設計成一個網絡狀。如圖所示：

可給出以下單詞：clock，stove，TV，dressing table，comb，sofa，mirror，教師可以讓學生根據單詞網絡的示意圖選擇恰當的單詞填入圓里，需要在規定的時間內完成任務。教師還可以再補充橢圓填入適當的其他單詞。除了黑板上這些單詞之外，教師還可以不斷激發學生回憶學過的其他單詞以溫故知新。

3.分類法。心理學研究表明，把相關內容集中或聯系起來學習和記憶單詞，效果更佳。對單詞進行分類就是把意思或類別相同或相近的單詞放在一起學習，分類的過程也是學習和記憶的過程。因此，對單詞進行分類是常用的詞匯學習策略之一。如教師在教授有關衣物的單詞后可以出示圖片幫助學生分類記憶，圖片展示以下單詞；coat，gloves，trousers，suit，T-shirt，sweater，skirt，jacket，vest，dress，blouse，shorts.scarf，然后可以讓學生將以上單詞分類為男性穿、女性穿、男女性都穿。分類之后，有利于學生歸類記憶，從而強化記單詞的效果。教師在教學中還可以對其他類別的單詞使用此方法，以強化自己的教學效果。

4.多媒體法。隨著科技的進步，出現了很多背單詞的手機軟件或者比較優質的英文網站，里面有很多背單詞、學語音的項目，均充滿了趣味性，如背單詞都是圖、文、音、像結合，而且以游戲的形式進行，具體形象生動，視覺沖擊強，吸引學生注意力，學生在玩中學，所以深受小學生的青睞。

此外，廣大英語教師在教學中除了懂得教課本知識之外，一定要與時俱進，熟練應用高科技多媒體技術。教師要學會使英語課堂多元化、豐富多彩，根據實際情況靈活處理，建議每節課抽出10分鐘的時間使用一些優質的英文網站幫助學生學習記憶單詞，或者語音，等等。另外，自從新課改實施后提倡減負，課堂時間大大縮短，因此，合理利用好課余時間也很重要，學生在家中可使用英文網站或者手機軟件背誦單詞，也是一個不錯的選擇，語言學習貴在堅持。試想如果每天可以學習5個單詞，那么一周能記多少呢？一月、一年呢？

四、結語

其實，小學生英語單詞學習、記憶的方法有很多種，筆者在此就不一一介紹了，因為有很多方法還不太適合小學生，等到其抽象思維、邏輯思維發展成熟時且單詞量隨著年齡的增長逐漸擴大時，可使用其他方法如構詞法、詞根法、前后綴法等。希望以上學習策略能夠幫到學生和老師，從而強化彼此的學習效果和教學效果。最后，教師在教學中一定要多思考、多鉆研、多探究語言學習方法技巧，只有老師教好了，學生才能學得更好。