轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透分析

程菲

摘 要： 小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生的思維可以得到鍛煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過轉(zhuǎn)化方法的完善，使解題效率得到提升，促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以將數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用在實(shí)際生活中，為今后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 轉(zhuǎn)化思想 教學(xué)效果

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到抽象思維的概念等，會(huì)覺得理解起來非常困難，小學(xué)生的認(rèn)知能力還沒有完全形成，形象思維比較完善，但是邏輯抽象思維存在局限性，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助轉(zhuǎn)化思想可以在一定程度上使解題方法變得簡單，使數(shù)學(xué)本質(zhì)展現(xiàn)出來，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

一、在教學(xué)觀念中樹立轉(zhuǎn)化思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該取其精華、去其糟粕，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，完善數(shù)學(xué)知識(shí)講述，將數(shù)學(xué)方法講授給學(xué)生，使學(xué)生在解題過程中思想，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)方法，將復(fù)雜的解題步驟簡化，化曲為直，幫助小學(xué)生有效解決數(shù)學(xué)難題，使學(xué)生的思維得到很好鍛煉，鍛煉思維能力及創(chuàng)新能力。老師的轉(zhuǎn)化思想應(yīng)展現(xiàn)在解題過程中，滲透在題目中。

二、在教學(xué)活動(dòng)中滲透轉(zhuǎn)化思想

（一）重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握，為轉(zhuǎn)化思想的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多題目晦澀難懂，老師應(yīng)該借助轉(zhuǎn)化思想將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題，將一些未知的知識(shí)運(yùn)用形象方式展現(xiàn)出來，所以在訓(xùn)練學(xué)生轉(zhuǎn)化思想的過程中，應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能將復(fù)雜的問題簡化，才能靈活運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，在實(shí)際解題中才能訓(xùn)練自己的轉(zhuǎn)化能力，將專業(yè)思想深入內(nèi)心。例如，學(xué)習(xí)小學(xué)乘法口訣和幾何面積周長時(shí)，這些都是基本的知識(shí)，學(xué)生通過記憶公式就能解題，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)之后，在今后學(xué)習(xí)異分母的運(yùn)算中也會(huì)運(yùn)用到這些基礎(chǔ)知識(shí)。所以講授轉(zhuǎn)化思想前，應(yīng)該讓小學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以采用情景教學(xué)法，這種方法可以讓學(xué)生有身臨其境之感，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體生活中，讓學(xué)生在具體的情境中積極思考，提高學(xué)習(xí)效率。老師在教學(xué)中應(yīng)該合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，將已知知識(shí)運(yùn)用到未知探索中，將知識(shí)聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法中，老師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，推導(dǎo)未知的知識(shí)，老師可以讓學(xué)生先進(jìn)行同分母加減法的計(jì)算，然后復(fù)習(xí)同分母加減法的計(jì)算，讓學(xué)生思考異分母加減法的運(yùn)用，再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)播，讓學(xué)生聯(lián)想已學(xué)知識(shí)解決未知問題，可以讓學(xué)生分組討論，通過學(xué)生的探索，再加上老師的指導(dǎo)，最終得出結(jié)論，適用轉(zhuǎn)化的思想，讓學(xué)生自主探究。

（三）重復(fù)運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化思想的理解

在知識(shí)學(xué)習(xí)中，必須通過反復(fù)實(shí)踐和運(yùn)用，才能將知識(shí)深化，各類學(xué)習(xí)方法的掌握需要在大量練習(xí)中深化，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想解決問題后，應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用這一思想解決其他問題，通過不斷重復(fù)運(yùn)用，讓學(xué)生真正了解轉(zhuǎn)化思想的精髓之處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來，將一些不熟悉的知識(shí)轉(zhuǎn)化成熟悉的知識(shí)，完善正確的方法。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)乘以整數(shù)這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)學(xué)會(huì)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，所以老師可以讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)到的知識(shí)反復(fù)運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，如讓學(xué)生計(jì)算一個(gè)邊長為3.5厘米的正方形的面積，借助小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)等知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小數(shù)乘法運(yùn)算。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師除了注重轉(zhuǎn)化思想滲透外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí)，所以在平時(shí)教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)練習(xí)冊(cè)對(duì)類似題型進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成自覺習(xí)慣，在解題過程中自覺想起轉(zhuǎn)化思想，養(yǎng)成解題習(xí)慣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，老師在教學(xué)中一定要結(jié)合轉(zhuǎn)化思想讓學(xué)生掌握解題方法起到事半功倍的效果，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，還是數(shù)學(xué)思想的滲透，沒有數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)比較枯燥。所以老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，通過轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]田潤垠，胡明.小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的運(yùn)算”教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐研究[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，04：93-99.

[2]曹軍，蔡炯輝，魯慧媛.建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透——一個(gè)“希望杯”全國數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽試題的啟示[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，12：58-60.

[3]劉長福.在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014，02：77-78.