轉化思想在小學數學教學中的滲透分析

程菲

摘 要： 小學階段是數學學習的啟蒙階段，學生的思維可以得到鍛煉，學生在學習中通過轉化方法的完善，使解題效率得到提升，促進學生智力的開發，使學生的數學素養得到進一步提升，在數學學習中可以將數學知識更好地應用在實際生活中，為今后學習奠定良好的基礎。

關鍵詞： 小學數學 轉化思想 教學效果

數學是一門邏輯思維非常強的學科，學生在學習中遇到抽象思維的概念等，會覺得理解起來非常困難，小學生的認知能力還沒有完全形成，形象思維比較完善，但是邏輯抽象思維存在局限性，所以在小學數學教學中，借助轉化思想可以在一定程度上使解題方法變得簡單，使數學本質展現出來，所以在小學數學教學過程中，老師應該有意識地培養學生的轉化思想，促進學生養成良好的數學思維。

一、在教學觀念中樹立轉化思想

在小學數學教學過程中，老師應該取其精華、去其糟粕，吸取傳統教學中的精華，完善數學知識講述，將數學方法講授給學生，使學生在解題過程中思想，將教學內容結合教學方法，將復雜的解題步驟簡化，化曲為直，幫助小學生有效解決數學難題，使學生的思維得到很好鍛煉，鍛煉思維能力及創新能力。老師的轉化思想應展現在解題過程中，滲透在題目中。

二、在教學活動中滲透轉化思想

（一）重視學生基礎知識掌握，為轉化思想的訓練打下堅實的基礎。

小學數學教學中很多題目晦澀難懂，老師應該借助轉化思想將復雜的問題轉化成簡單的問題，將一些未知的知識運用形象方式展現出來，所以在訓練學生轉化思想的過程中，應該夯實學生的基礎知識，學生只有具備扎實的基礎知識，才能將復雜的問題簡化，才能靈活運用轉化思想，在實際解題中才能訓練自己的轉化能力，將專業思想深入內心。例如，學習小學乘法口訣和幾何面積周長時，這些都是基本的知識，學生通過記憶公式就能解題，學好基礎知識之后，在今后學習異分母的運算中也會運用到這些基礎知識。所以講授轉化思想前，應該讓小學生熟練掌握基礎知識。

（二）通過創設情境，培養學生的轉化意識。

在小學數學教學中，老師可以采用情景教學法，這種方法可以讓學生有身臨其境之感，讓學生在解決實際問題的過程中靈活運用數學知識，將數學知識運用到具體生活中，讓學生在具體的情境中積極思考，提高學習效率。老師在教學中應該合理地創設教學情境，適當引導學生，將已知知識運用到未知探索中，將知識聯系起來，在學習異分母分數加減法中，老師在教學中應該引導學生通過對已學知識的運用，推導未知的知識，老師可以讓學生先進行同分母加減法的計算，然后復習同分母加減法的計算，讓學生思考異分母加減法的運用，再進行適當點播，讓學生聯想已學知識解決未知問題，可以讓學生分組討論，通過學生的探索，再加上老師的指導，最終得出結論，適用轉化的思想，讓學生自主探究。

（三）重復運用，加深學生對轉化思想的理解

在知識學習中，必須通過反復實踐和運用，才能將知識深化，各類學習方法的掌握需要在大量練習中深化，老師引導學生運用轉化思想解決問題后，應該讓學生運用這一思想解決其他問題，通過不斷重復運用，讓學生真正了解轉化思想的精髓之處，讓學生在學習中將已經學習的知識和新知識聯系起來，將一些不熟悉的知識轉化成熟悉的知識，完善正確的方法。例如在學習小數乘以整數這一內容時，學生在原有知識的基礎上已經學會移動小數點，所以老師可以讓學生結合以前學到的知識反復運用轉化思想，如讓學生計算一個邊長為3.5厘米的正方形的面積，借助小數點移動等知識，讓學生學會小數乘法運算。

三、積極培養學生的轉化意識

在小學數學教學中，老師除了注重轉化思想滲透外，還應該培養學生的轉化意識，所以在平時教學中，老師應該讓學生準備一個練習冊對類似題型進行練習，讓學生平時養成自覺習慣，在解題過程中自覺想起轉化思想，養成解題習慣。

在小學數學教學中，數學思想是數學教學的靈魂，老師在教學中一定要結合轉化思想讓學生掌握解題方法起到事半功倍的效果，數學教學不僅是數學知識的教學，還是數學思想的滲透，沒有數學思想，數學知識會比較枯燥。所以老師在小學數學教學中要讓學生掌握數學思想，通過轉化思想的運用，促進小學生數學素養的提升。

參考文獻：

[1]田潤垠，胡明.小學數學“數的運算”教學中滲透數學思想方法的實踐研究[J].西北成人教育學院學報，2015，04：93-99.

[2]曹軍，蔡炯輝，魯慧媛.建模思想在小學數學教學中的滲透——一個“希望杯”全國數學邀請賽試題的啟示[J].玉溪師范學院學報，2012，12：58-60.

[3]劉長福.在小學數學“空間與圖形”教學中滲透轉化思想[J].科學咨詢（教育科研），2014，02：77-78.