試析做好“小升初”銜接教學(xué)

吳志文

摘 要： 小學(xué)與中學(xué)階段的教育銜接問題多年來一直是我國教育工作者們廣泛關(guān)注的問題，從中學(xué)教師角度看，小升初是其工作中最重要的一個環(huán)節(jié)，如何才能更好地實現(xiàn)小升初有效銜接，是小學(xué)教育工作者們教育改革中深入研究的課題。本文從初中數(shù)學(xué)高效課堂角度對小升初的銜接教育進行分析。

關(guān)鍵詞： 小升初 高效課堂 銜接策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)在教師教學(xué)方法、教材內(nèi)容形式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面存在較大差異，如何幫助學(xué)生順利完成小升初數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡，是一線教師必須面對的問題。

一、“小升初”初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接

中小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)系緊密相連，而使其相連最主要的是中學(xué)數(shù)學(xué)代數(shù)和數(shù)列。這一內(nèi)容分為有理數(shù)、方程和代數(shù)式三個板塊。

1.算術(shù)數(shù)和有理數(shù)

小學(xué)階段，學(xué)生主要針對算術(shù)數(shù)問題進行學(xué)習(xí)，到了初中直接上升為有理數(shù)學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說是一個非常重要的轉(zhuǎn)折點，所以初中數(shù)學(xué)教師必須注意以下幾方面內(nèi)容：

（1）引入負數(shù)教學(xué)時，具有相反意義的量必須明確。比如，對正數(shù)、負數(shù)這些具有相反意義的量區(qū)分。將已知最高的山峰和盆地的海拔作為例子引入教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解相反意義的量與負數(shù)之間的重要聯(lián)系，讓學(xué)生對“負數(shù)”這個新的知識點有更深刻的體會和理解。

（2）強化學(xué)生對有理數(shù)的認識。要讓學(xué)生知道中學(xué)時期接觸到的有理數(shù)和小學(xué)學(xué)習(xí)的算術(shù)數(shù)是有根本區(qū)別的，有理數(shù)可以分為兩個部分：符號、數(shù)字。而數(shù)字即為小學(xué)時的算術(shù)數(shù)，它是有理數(shù)的組成部分。這樣學(xué)生可以更容易理解和掌握有理數(shù)，還要讓學(xué)生了解有理數(shù)和算術(shù)數(shù)相比多了負整數(shù)和負分數(shù)。

（3）有理數(shù)運算內(nèi)容很簡單，因為它是小學(xué)時學(xué)過的運算加上中學(xué)學(xué)習(xí)的“符號”組成的。對于有理數(shù)的運算只要做到“符號”不錯，就能很好地學(xué)習(xí)和運用。

2.數(shù)與代數(shù)式

（1）用字母表示數(shù)的必要性。小學(xué)時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過加法乘法交換律，因此用字母表示未知數(shù)的例子學(xué)生并不陌生，在面積公式中，字母表示未知數(shù)。這說明在數(shù)學(xué)中，字母不但能用來解決數(shù)學(xué)問題，還能表示數(shù)量之間的關(guān)系。

（2）加強對字母a的認識。老師在教學(xué)中一定要加強學(xué)生對字母a的理解。有些學(xué)生因為沒有理解字母a代表的意思，會認為字母a代表的只是數(shù)值。所以針對這個問題讓學(xué)生明白a代表的可能是負數(shù)，也可能不是負數(shù)。針對不是負數(shù)這個部分，教師要讓學(xué)生深刻認識“-”這一符號。

首先，“-”在運算中作為運算符號存在，叫做減號。其次，還可以在算式中表示一個式子的性質(zhì)。再次，若在數(shù)字前加上“-”這個符號可以表示這個已知數(shù)字的相反數(shù)。然后，字母a在有理數(shù)中既可以是正負數(shù)，又可以是零，既可以包含符號，又可與數(shù)字同在，讓學(xué)生真正理解a與-a的含義。

（3）對數(shù)學(xué)語言和代數(shù)式的加強訓(xùn)練。比如：當a大于零時表示正數(shù)，小于零時則為負數(shù)，在a前面加上數(shù)字則表示倍數(shù)。

3.算術(shù)解法與代數(shù)解法

小學(xué)與中學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也存在顯著區(qū)別。其中最關(guān)鍵的是中學(xué)開始運用方程解答應(yīng)用題。算術(shù)式應(yīng)用題解答是把未知數(shù)值放在特定位置，用已知數(shù)值求得數(shù)。代數(shù)式應(yīng)用題則是將所求的量和已知的量列出相等關(guān)系，從而求得未知的數(shù)值。所以教師在施教過程中要讓學(xué)生了解有些問題在找好等量關(guān)系的前提下列出方程解答比算術(shù)式運算更簡潔方便，老師要重點做好這方面的教學(xué)過渡。

二、“小升初”初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的銜接

1.新舊關(guān)系

心理學(xué)上講學(xué)習(xí)者將新舊知識相互融合理解，才能對舊知識進行改進，前提是學(xué)習(xí)者要積極接受并且主動融入新知識，才有實質(zhì)存在的意義。因此，要在教授新知識的同時融進與新知識有關(guān)聯(lián)的舊的知識，經(jīng)過對比討論，找出不同，又不失去教授新知識的本意。

2.激發(fā)興趣

（1）升入初中是學(xué)生面臨的新環(huán)境，面對新同學(xué)和新老師時都會在心理上有著不同的心境，尤其對新老師信任又害怕的心理。這時需要老師以主動的態(tài)度接近并了解學(xué)生，在短時間內(nèi)磨合好并走進學(xué)生的內(nèi)心，消除他們面對新環(huán)境時的不好心理狀態(tài)。把學(xué)生的日常生活拿到課堂上進行對比舉例，列舉學(xué)生日常生活中能接觸到的事物，巧妙地與運算和思考相結(jié)合激發(fā)學(xué)生興趣，并使其主動解決問題。

（2）老師還要針對不同學(xué)生類型采用不同的教學(xué)方式，比如：教學(xué)方式可以更多樣化，且要生動有趣，讓學(xué)生有想聽課和學(xué)習(xí)的欲望，也可以在下課時利用課余時間組織一些有利于學(xué)習(xí)的活動交流討論，利用放學(xué)和放假時間組織有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅可以使學(xué)生以一種輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)，還可以增強學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會有很大提高。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教師必須重視小升初銜接問題，總結(jié)好小升初的銜接點，在教學(xué)過程中重點關(guān)注銜接點，幫助學(xué)生順利渡過這個重要的學(xué)習(xí)階段，奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而全面提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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