基于項目驅動教學模式的《繼電保護測試技術》課程改革

吳娟娟+孟凡+皮薇薇

摘 要： 本文基于項目驅動教學模式對《繼電保護測試技術》課程進行改革，根據電力系統繼電保護及自動化專業的崗位需求提取典型工作任務，設置教學項目、教學情境，使學生在教學情境中完成典型工作任務，提高職業技能。這種教學模式有利于培養具備熟練動手能力、解決工程典型問題的綜合職業能力、良好職業素養的高技術應用性和高端技能型人才。

關鍵詞： 職業能力 項目驅動 學習情境

隨著教學改革的深入，各職業院校都在不斷改進人才培養模式，我校各專業的人才培養方案進行多次修改。2010年電力系統繼電保護及自動化專業在人才培養方案中增設《繼電保護測試技術》課程。本課程主要培養學生在測試工具使用、元件測試方法、保護裝置測試技術等方面的職業能力和職業素養，是從事繼電保護、變電運行與檢修等基本崗位群相關工種所必備的專業課程之一。該課程是一門以技能水平提高為主要培養目標的實踐性課程，經教學實踐檢驗，“理論+實驗”的教學方式并不適合該門課程的教學，不利于學生掌握教學內容，提高技能水平，亟待進行教學改革，實施基于項目驅動的理實一體化的教學模式。

一、教學項目設置

根據電力系統繼電保護及自動化專業的就業崗位、職業能力提取典型工作任務，根據典型工作任務設置教學項目，每一個典型工作任務對應一個教學項目，每個教學項目中創設若干學習情境，使學生在學習情境中完成工作任務，增強職業能力，提高技能水平，加深學生對所學理論知識的理解，認清理論知識在實際中的應用方法，更好地做到工學結合。

教學項目的設置要遵循“由簡單到復雜、由單一到整體”的學習規律，具體設置如表1所示。

二、培養目標

本課程應使學生熟悉繼電保護測試技術的基礎知識；學會萬用表、兆歐表的使用方法，并能用萬用表對電子元件進行測試，用兆歐表測試設備的絕緣電阻；熟悉繼電保護測試儀的功能及使用，會用測試儀對微機保護裝置進行測試。為學生畢業后適應電力行業各專業技術崗位的要求打下堅實的職業能力和素質的基礎。通過一體化的教學過程培養學生誠實守信、吃苦耐勞、團結協作的品德。

三、考核方案

考核方案的制定以培養目標為依據，綜合考查學生對知識、技能的掌握情況。學生的考核成績主要由三部分組成，即形成性考核成績、實踐能力考核成績和期末實際操作考核成績，所占權重分別為20%、40%和40%。其中查形成性考核成績根據學生的出勤率、課堂表現、課堂回答問題情況和每次提交作業的成績給出一個總的平均分。本課程采用基于項目驅動的理實一體化的教學模式，每節課基本都有相應的實訓任務，根據學生實訓預習情況、實訓過程表現、實訓結果和實訓報告情況給出實踐能力考核成績。最后，教師準備好平時實訓項目的題目，學生隨機抽取一個作為期末實操考核內容，考核時學生按照題目要求進行實際操作，得出操作結果，對結果進行分析，并回答教師的現場提問，教師按照評分標準給出考核成績。

四、結語

當前，各職業院校都將人才培養目標確立為培養適應社會主義現代化建設需要的，德、智、體、美等全面發展的，具有較高職業素質、較強社會適應性的技術應用型人才和高技能人才。傳統的課堂理論教學已不能滿足人才培養的要求，基于項目驅動教學模式的《繼電保護測試技術》課程改革，根據崗位需求提取典型工作任務，并據此設置教學項目，學生在具體的學習情境中完成典型工作任務，理論與實踐相結合，使學生掌握繼電保護、變電運行與檢修等基本崗位群相關工種所必備的職業技能，使課堂教學更具實用性。

參考文獻：

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