“工匠精神”
——現(xiàn)代職業(yè)教育的靈魂

秦繼英

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450064）

“工匠精神”
——現(xiàn)代職業(yè)教育的靈魂

秦繼英

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450064）

“工匠精神”是傳統(tǒng)職業(yè)價值與現(xiàn)代時代精神的融合，其既包含尊師重教的師道精神，精益求精的制造精神，也包含不斷進取的創(chuàng)造精神和嚴謹務(wù)實的創(chuàng)業(yè)精神。當前，我國經(jīng)濟進入新常態(tài)，具有工匠精神的高級技工是全民族發(fā)展進步的保證，對我國企業(yè)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，更是中國制造走出國門，走向世界的依托。“工匠精神”不僅是社會發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，是現(xiàn)代職業(yè)教育的靈魂！

“工匠精神”；現(xiàn)代職業(yè)教育；職業(yè)素質(zhì)；高級技工

“工匠精神”是傳統(tǒng)職業(yè)價值與現(xiàn)代時代精神的融合，其既包含尊師重教的師道精神，精益求精的制造精神，也包含不斷進取的創(chuàng)造精神和嚴謹務(wù)實的創(chuàng)業(yè)精神。也就是在做事、干工作、學(xué)習(xí)上的精益求精、注重細節(jié)、嚴謹、一絲不茍、耐心、專注、堅持、專業(yè)和敬業(yè)。

我國經(jīng)濟快速發(fā)展，但制造業(yè)的大而不強已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸，究其原因就在于高素質(zhì)高水平技術(shù)人才的匱乏，突破瓶頸、企業(yè)轉(zhuǎn)型迫在眉睫。社會對高素質(zhì)技能人才的渴望，社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化引起職業(yè)人才的嚴重緊缺。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視職業(yè)教育改革發(fā)展工作，把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置，職業(yè)教育實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。習(xí)總書記指出：“學(xué)一技之長才能有更好保障”，強調(diào)要“上下共同努力進一步辦好職業(yè)教育”；李克強總理也提出要“推動職業(yè)教育發(fā)展實現(xiàn)新跨越”。現(xiàn)代職業(yè)教育的“工匠精神”就是解決這一問題的“良藥”。

1 具有“工匠精神”的高級技工對社會轉(zhuǎn)型、建設(shè)制造強國的戰(zhàn)略意義

1.1 具有工匠精神的高級技工是實現(xiàn)制造強國的需要

我國政府提出了“中國制造2025”的長遠戰(zhàn)略目標，而實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵正是中國制造的質(zhì)量。如何提高中國制造的質(zhì)量，改善現(xiàn)存的狀況，是我們即將面對的首要問題，培養(yǎng)具有工匠精神的高級技工正是解決這一問題的主要對策。據(jù)統(tǒng)計，世界上延續(xù)200年以上的企業(yè)共558家，其中日本3146家，德國837家，荷蘭222家，法國196家[1]。研究發(fā)現(xiàn)，這些長壽企業(yè)的扎堆出現(xiàn)正是與他們傳承的工匠精神息息相關(guān)。如今社會充滿競爭，各種產(chǎn)品應(yīng)運而生，只有保質(zhì)保量才能在激烈的競爭潮流中站穩(wěn)腳步，工匠精神是確保其恒定長久的質(zhì)量靈魂。大國工匠技藝精湛，是“工匠精神”的最佳傳承的體現(xiàn)，當今社會的時代精神和時代價值也正需要工匠們精湛的技藝，在當前勞動力成本優(yōu)勢逐漸消失的情況下，想要繼續(xù)保持競爭優(yōu)勢，建立令世界尊敬的中國制造，就要培養(yǎng)中國的職業(yè)人，而這種職業(yè)人就必須具備工匠精神，中國才能由制造業(yè)大國邁向制造業(yè)強國。所以，具有工匠精神的高級技工是全民族發(fā)展進步的保證，是我們不斷攀登質(zhì)量高峰的支柱，更是中國制造走出國門，走向世界的依托。

1.2 具有工匠精神的高級技工是我國企業(yè)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級的需要

經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級是當前中國經(jīng)濟發(fā)展的重要任務(wù)。實現(xiàn)“轉(zhuǎn)型升級”，既要不斷尋求科技進步，也要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的技工隊伍。

當前我國經(jīng)濟發(fā)展領(lǐng)域存在突出的供需結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面產(chǎn)能過剩，關(guān)鍵技術(shù)缺失，企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品總體處于中低端水平，優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的供給嚴重不足。另一方面，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，國民可支配收入迅速增長。消費者的消費理念和方式也發(fā)生了變化，他們急切渴望獲得更高更多優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)。縱觀日本、德國、美國等發(fā)達國家，其產(chǎn)品總體上都做工精細考究。其原因是企業(yè)的精品理念和從業(yè)人員工作的一絲不茍、追求完美的態(tài)度。國內(nèi)的生產(chǎn)規(guī)模大多數(shù)處在中低端水平，產(chǎn)品供給并不能有效滿足社會急速增長的優(yōu)質(zhì)需求，國家大力倡導(dǎo)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為解決供給與需求錯位矛盾指明了政策方向。然而，工業(yè)進程的歷史經(jīng)驗告訴我們：供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不能僅僅依靠生產(chǎn)設(shè)備的更新，更需要勞動者（工匠）自身技藝與職業(yè)素質(zhì)的提升[2]。我國正經(jīng)歷著產(chǎn)業(yè)升級經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，需要大量高素質(zhì)、高技能的人才作為支撐，因此，培養(yǎng)具有工匠精神的高級技工對我國企業(yè)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

1.3 具有工匠精神的高級技工對科技創(chuàng)新和技術(shù)進步具有強大的推動作用

工匠精神追求科技創(chuàng)新和技術(shù)進步，企業(yè)要想創(chuàng)造科技成果，就會通過技術(shù)創(chuàng)新、組織形式創(chuàng)新等各式各樣的創(chuàng)新形式，尋找新的出路[3]。時代的發(fā)展離不開創(chuàng)新，科學(xué)的進步也離不開創(chuàng)新，經(jīng)濟的推動更離不開創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新，才能滿足社會需求，才能跟上時代前進的步伐。現(xiàn)在企業(yè)創(chuàng)造財富是靠科技創(chuàng)新和技術(shù)進步，企業(yè)獲得利潤后會繼續(xù)投入生產(chǎn)，開始新一輪的創(chuàng)新，這樣便會形成新一輪的良性循環(huán)。[4]

“五位一體”“四個全面”戰(zhàn)略布局的推進與創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略密不可分。全球制造業(yè)的變革新潮與我國經(jīng)濟新形態(tài)的客觀需求也要求我們必須牢抓創(chuàng)新機遇，推崇創(chuàng)新精神。工匠精神的具備正是對創(chuàng)新精神最好的傳承，它秉承著“專注、執(zhí)著、創(chuàng)新、奉獻”的理念參與到制造業(yè)的每個環(huán)節(jié)，既能保質(zhì)保量，又能推陳出新，追求完美。2015年9月14日，李克強總理在遼寧考察時，強調(diào)“要加快實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，攤動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，不僅要有別具一格的創(chuàng)新思維，抓住市場的新需求，還要有精益求精的工匠精神，追求細節(jié)和質(zhì)量，兩者結(jié)合起來才能開發(fā)出適應(yīng)市場多樣化需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。”[5]所以，在新的經(jīng)濟革命形態(tài)下，具有工匠精神的高級技工的培育將會直接影響科學(xué)技術(shù)的進步，影響創(chuàng)新動力的傳遞。

1.4 具有工匠精神的高級技工對人類實現(xiàn)自身價值是有積極意義的

隨著經(jīng)濟條件的提高，越來越多的人開始滿足現(xiàn)狀，隨波逐流，對自己的人生沒有規(guī)劃，沒有目標，工作僅僅單純?yōu)榱藵M足日常開支。而我國的社會形態(tài)還處于社會主義初級階段，經(jīng)濟體制尚不完善，具有工匠精神的高級技工的培育則顯得尤為重要。良好的工匠精神，可以轉(zhuǎn)變我們的工作態(tài)度，將工作上升到一定的審美層次，精益求精，提供更為優(yōu)質(zhì)的成果，使自己產(chǎn)生榮譽感和敬業(yè)精神，那么職業(yè)將不再是一種物質(zhì)形態(tài)，而是自身價值的體現(xiàn)。

2 具有“工匠精神”的現(xiàn)代職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的基礎(chǔ)

2.1 人文教育滋養(yǎng)工匠精神

我國本身就是一個有著良好傳統(tǒng)技藝和工匠精神的國度，歷史上從魯班到隋代的李春，都是大師級的工匠。例如，我們中華兒女為之自豪的萬里長城、故宮、西安大雁塔等等，都是工匠精神的杰作。回首祖國的歷史長河，我們不難看出在我們中華民族的血液里，早已蘊藏著工匠精神的基因。

我國現(xiàn)在正處于一個新的歷史時期，需要國人從純經(jīng)濟利益追求中、混沌中走出來，成為有責(zé)任、有追求的新一代中國人。企業(yè)極其渴求具有“工匠精神”的高素質(zhì)技能人才，但我們的職教畢業(yè)生大部分不能直接上崗，上崗后差強人意的職業(yè)素質(zhì)，讓企業(yè)反映強烈。職業(yè)素質(zhì)實質(zhì)就是團結(jié)協(xié)作、精益求精、認真負責(zé)的工匠精神體現(xiàn)。學(xué)校承擔(dān)著教育責(zé)任，老師是承擔(dān)著傳承人類科學(xué)文化知識的人，因此校園有匠氣，老師有匠心，這樣才會在點滴中感染學(xué)生。

2.2 學(xué)院教學(xué)滲透工匠精神

課堂是育人的主陣地，老師要像工匠們一樣不斷打磨自己的“作品”，以一種追求完美和極致的態(tài)度，將工匠精神滲透到專業(yè)教學(xué)教育中，真正使教學(xué)過程具有價值性、人文性和思想性。老師用親身經(jīng)歷來說服學(xué)生、感染學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中感受工匠精神。

嚴格的職業(yè)標準錘煉技能。在課程教學(xué)中充分融合企業(yè)用人標準、師生嚴格遵守專業(yè)標準規(guī)則，精益求精地完成教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)。開展有效的校企合作，實現(xiàn)教育教學(xué)與行業(yè)企業(yè)的零對接，錘煉技術(shù)技能，培育工匠精神。

教學(xué)實訓(xùn)磨煉意志，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。實訓(xùn)是職業(yè)院校實施教育教學(xué)的重要課堂，老師用心設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)流程，可以讓學(xué)生在實訓(xùn)中直接了解企業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求，操作中感知工匠精神的價值和內(nèi)涵。

2.3 學(xué)院文化護航工匠精神

我們常說一方水土養(yǎng)一方人，職業(yè)院校自己的信養(yǎng)、文化內(nèi)涵，會形成獨具特色的文化氛圍，會在其各種教學(xué)活動、制度建設(shè)上展現(xiàn)出來，而這些又將反饋給老師和學(xué)生。

職業(yè)院校的學(xué)院文化是自己的魂，因此職業(yè)院校的工匠文化是成就未來高技能人才工匠精神的護航者。

3 綜述

“工匠精神”的強勢回歸已經(jīng)成為國家意志和社會共識，不僅是國家戰(zhàn)略的需要；也是我們企業(yè)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級、發(fā)展壯大中國制造業(yè)的需要；同時也是追求科技創(chuàng)新和技術(shù)進步的需要；更是工匠道德品質(zhì)的形成和人生價值實現(xiàn)的需要。

現(xiàn)在國家鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌[6]。有想法、有作為的企業(yè)大膽整改，取得不菲的成績。職業(yè)院校是為企業(yè)培養(yǎng)合格人才，為社會發(fā)展服務(wù)的，自然要跟上企業(yè)發(fā)展對人才需求的變化，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，形成具有職業(yè)教育特點的培養(yǎng)模式。

“工匠精神”是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，是現(xiàn)代職業(yè)教育走向成功的強大助力，是職業(yè)院校提高競爭力和協(xié)作能力的重要保障，是現(xiàn)代職業(yè)教育的靈魂！

[1]付守永.工匠精神：向價值型員工進化[M].北京：中華工商聯(lián)合會出版社，2013.

[2]吳玉劍，劉燕.高職院校傳承與培育學(xué)生工匠精神的三大困境芻議[J].職教論語， 2017（4）：82-85.

[3]隋學(xué)佳，孫陽.淺談工匠精神的時代價值[J].遼寧高職學(xué)報， 2017（5）19：94-96.

[4]李進.工匠精神的當代價值及培育路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（27）：27-30.

[5]李宏昌.供給側(cè)改革背景下培育與弘揚“工匠精神”問題研究[J].職教論壇，2016（16）：33-37.

[6]劉延?xùn)|.弘揚工匠精神打造技能強國[R].《中國教育報》（1）， 2016-5-10.

2017-08-23