論高職院校《房地產開發》課程改革

白 蕾

（河南建筑職業技術學院，河南 鄭州 450064）

1 引言

隨著房地產行業的不斷崛起，人們更加注重對該方面人才的培養，該專業是綜合性的專業，包括房地產的經營、工程管理以及物業管理等課程，并且是一門將理論與實踐相結合的學科。高職院校開設《房地產開發》課程的主要目的就是培養一批專業性的人才，并且讓學生都能夠具備最基本的從事房地產行業的能力，并且還針對管理型崗位進行重點培訓，旨在培養出理論與技術都過硬的綜合型專業人才。該課程具備政策性、實用性以及綜合型等特點，所以，在進行授課的時候，要提高對教學實踐性的重視程度，將房地產的實踐性教學作為教學的重點，以此來提高教學的效果。

2 《房地產開發》課程的重要性

隨著我國城市化發展程度的逐漸提高，建筑行業尤其是房地產行業也隨之不斷發展，房地產企業在人們的日常生活以及社會的發展過程當中占據重要的地位。隨著其發展速度的不斷提高，導致對人才的需求程度也在不斷增加。以此為背景，我國有很多高職院校都能夠與時俱進，增開了《房地產開發》這一課程，為我國的房地產行業輸送了大量的人才。

3 存在的不足

目前，我國房地產企業發展十分迅速，因教材具有一定程度的滯后性，導致學校為學生提供的教材無法與實際同步。不僅如此，在教學的過程當中，學生們只能夠接觸到最淺顯的理論知識，而無法進行真正的實踐，這就導致學生們對書本上的知識在理解上存在偏差與迷惑。[1]不僅如此，對學生的考核機制也不是很完善，這些都是當前《房地產開發》課程存在的弊端。

3.1 教材內容脫離實踐

由于房地產開發專業是具有很強的應用性的專業，而《房地產開發》課程所對應的房地產企業在國家的重視與政府的扶持下，其發展速度十分迅猛，這就導致課堂教學的內容與實際之間產生了矛盾，即：教材的更新要遠遠落后于房地產企業在現實生活當中的發展速度。也就是說，書本上的知識都已經“過時”了，因此，教材具有一定的滯后性，無法及時反饋當前房地產行業的真實發展情況，也就是教材的內容比較陳舊，跟不上當前形式。

3.2 缺乏實踐性教學

《房地產開發》課程具有較強的應用性，因此，該課程的主要目的就是培養高職學生在房地產行業的各方面的工作能力。以這個目標為出發點，在課堂教學的時候，必須把理論結合實踐來進行講述，不只是紙上談兵，必須提高學生們的實踐能力。然而目前我國的高職院校對于該專業的課堂教學還存在很多不足，并且與房地產企業的合作關系也不是很好。這就導致目前的高職學生只能掌握書本上的理論知識，在碰到實際問題的時候，無法采取正確的方法進行解決，也就是說其實踐能力比較低，當學生們學業有成并走向社會以后，無法將書本上的理論知識更好地應用在實踐過程當中。[2]目前大多數高職院校都存在類似的問題，缺乏實踐性的教學。

3.3 缺乏教學考核機制

目前，我國的高職院校對教學的考核機制還不夠完善，甚至有一些高職院校還沒有相關的教學考核體系。由于缺少對高職教師的考核機制，而通常將實踐教學合并在理論教學當中，沒有將二者進行分開考核，并且也沒有科學的關于實踐性教學考核的相應制度。因為缺乏必要的實踐性教學考核機制，就導致教師的教學水平仍然止步在理論基礎方面，而對《房地產開發》課程的實踐性方面的教學則略顯不足。[3]由于缺乏對實踐性的教學考核機制，讓教師在授課的過程中“無拘無束”，并且檢驗學生學習成果的時候也是利用書面作答的方式，并沒有對學生們的實踐性進行考核，這在一定程度上影響了高職學生對《房地產開發》課程的實踐性的認識，讓學生們認為實踐性并不重要，這種錯誤思想的產生會導致其今后無法在實際的工作過程當中正常地解決問題。

4 解決問題的方法

4.1 教學內容應與時俱進

負責教授《房地產開發》課程的教師，必須按照當前房地產行業的最新發展動態以及當前的發展趨勢來挑選出最新的教材，不僅如此，也不要過分依賴教材，因為書本上的知識不一定都是對的，要結合房地產行業的市場狀況進行調查研究，從而能夠掌握其市場發展的最新動態。還要關心國家的新聞動態以及相關的政策，因為國家政府都是大力支持房地產行業發展的，所以會在政策上經常做出必要的修改與調整。將這些書本上來不及更新的知識結合教材中的內容一起講給學生們聽，這能夠讓課堂的教學質量變得更好，從而讓高職院校的學生們所學的知識能夠與時俱進。

4.2 教學模式系統化

對于《房地產開發》課程的教學，應以房地產行業的開發與經營為主要教學方向，并且還要注重對實踐進行教學，要讓房地產開發課程的教學模式更加系統化與全面化。讓《房地產開發》課堂上講述的內容與學生們當前所處的現實環境盡量接近，從而培養學生能夠在今后的工作過程當中有能力解決實際性的問題，將理論聯系實際，將學到的知識能夠更好地應用到現實當中。對于課堂的教學要盡量“仿真”，模仿房地產行業的真實形態，進行情景模式的教學，以實踐的形式來向學生們傳輸正確的思想和理念。利用系統的教學模式，能夠將良好的學習方法、基礎理論以及具體的實踐過程都系統地結合起來，從而讓學生們更容易理解教材中的內容，并且提高他們自身的分析與判斷能力，最終實現提高學生的綜合方面的各種能力。

4.3 任務驅動教學法

《房地產開發》課程的任課教師，可以采用任務驅動教學方法來實現教學目標，該方法是以構建主義為基礎理論而形成的。這種教學方法旨在讓學生們進行自主參與和主動思考，并且通過彼此合作的方式來進行學習，主要是將學習的主體地位還給學生，并且以完成學習任務目標為引線，教師從旁為學生提供相應的指導。這和“新課改”教育方式有些類似，因此有必要對高職院校的《房地產開發》課程也進行類似的改革。[4]因為，這樣可以提高學生們的學習主動性和積極性，并且還能夠進一步培養他們的動腦與實踐能力。不僅如此，還能夠增進學生彼此之間的友誼，提高團隊合作的能力與自主思維的能力。利用分組教學法，將七八個學生分為一組，由教師提出問題的主體，學生們以此來進行研究、合作、實踐、分析，以及總結。

5 結論

隨著時代的發展與社會經濟的不斷提高，我國的城市化腳步也在不斷加快，因此，房地產行業得到了前所未有的發展機遇。目前，為滿足房地產行業的發展需要，很多高職院校都開設了《房地產開發》這一課程，旨在滿足房地產業對人才的需求，為其培養與輸送大量的優秀人才。為了提高應用型人才的數量與質量，在課堂教學的過程當中，必須將理論結合實踐來進行教學，以房地產的開發與經營為教學的主要目標，培養學生們的實踐能力和獨立解決問題的能力。不僅如此，《房地產開發》這一課程，也是一門非常重要的專業基礎課程。該課程的學習，有利于培養高職學生進行房地產市場分析、投資決策分析的能力，以適應房地產及其相關領域各個層而的工作，對于拓寬學生就業渠道也起了不可估量的作用。

[1]趙玲．關于高職院校《房地產開發與經營》課程教學改革的研究[J]．江西建材，2017（2）：296-300．

[2]沈建新．《房地產開發》課程的實踐性教學改革探討[J]．福建廣播電視大學學報，2016（1）：39-42．

[3]王麗，牛炳昆．《房地產開發》課程教學改革探討[J]．科教文匯（上旬刊），2007（5）：146．

[4]張海燕．《房地產開發與經營》課程教學改革與實踐[J]．中國校外教育，2009（5）：94-95．