論析小學數學課堂教學中生活情境的滲透

隗秀珍

摘要：小學是學生進入到學習狀態的起步階段，合理的教學方法能夠讓學生感受到學習的樂趣所在，這樣才能夠全身心的投入其中，從而取得理想的學習成績和教學成果。小學數學課程本身就比較抽象且邏輯性很強，為了能夠讓學生更直觀的了解數學知識，教師開展課堂教學時可以將生活情境融入其中。該文章主要針對當前小學數學教學中生活情境的運用進行了分析，提出了小學數學課堂教學中生活情境的實施策略，希望能夠推進小學數學教學的進一步發展，為學生今后的學習奠定良好的基礎保障。

關鍵詞：小學數學；生活情境；主要方法

曾經有位著名的數學教學家說過：數學與我們的實際生活有著非常緊密的聯系，實際上，數學就是源之于現實，同時也在現實中扎根，為我們的生活服務。新課程標準的推出要求在開展小學數學教學時應將其與生活聯系在一起，正確引導學生在自己的日常生活中學習數學和理解數學知識，加大學生探索意識的培養力度，使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。這就指出了小學數學教學的生活性特征，揭示了數學與我們日常生活之間的聯系，凸顯了生活情境方法在小學數學教學中的應用的必要性。素質教育已經成為我國教育發展的長期目標，但詳細的素質教育實際操作方法還遲遲未能提出。目前教育者發現，利用生活情境展開數學教學，能夠讓小學生進一步意識到掌握數學這門學科的重要性，也培養小學生學習數學的興趣，使其更好更快地學到小學數學知識。同時，結合生活情境還可以提高小學生的實踐動手能力，對啟發并開闊學生的思維起著至關重要的作用。

一、基于生活情境方法論述

本文提到的生活情境方法實際所代表的是，在實際教學過程中應從生活經驗出發，將數學向著生活化方向轉變，將生活經驗轉變成數學化，教學過程中引導學生聯系自己實際的生活進行數學的學習，是一種體現數學源于生活并服務于生活的新型教學模式。這種方法可以激發小學生學習數學的興趣，學會用數學思維去觀察和分析現實生活，從而解決日常生活中遇到的相關問題。生活情境方法有助于小學生從小形成勇于創新、敢于探索的科學精神，為學生的終身可持續發展打下良好基礎。生活情境方法的主要目的就是要讓小學數學教學與學生的日常生活聯系起來，讓學生學會在生活中尋找數學，用數學解決生活問題，在生活中發現數學問題、感悟數學知識。那么，在實際的教學過程中，如何運用好生活情境方法呢？

二、論述小學數學課堂教學中生活情境所發揮的作用

（一）印象直觀。在實際小學數學課堂教學中為了能夠讓學生更直觀的了解所學知識，能夠間接明了的掌握數學知識，將生活情境全面滲透能夠讓學生切身體會到數學知識與自己生活之間的緊密聯系，明白生活離不開數學，數學也同樣依附于生活。這樣才能夠讓學生更容易受到啟發，意識到學習數學是多么的重要。《小學數學課程標準》一書中，就提出了數學與現實生活密切相連，不可分割。數學在生活中有著極為重要的用處，它能使人們對數據進行便捷、高效的統計和分析，又可以對各種數據進行推敲、比對、論證。許多學科都必須以數學為主要理論基礎。而在目前的小學數學教學中，由于受到自身年齡因素的影響，小學生普遍沒有較強的抽象思維能力，導致其較難理解和把握小學數學教材中的某些抽象的概念和理論。

（二）形象化數學內容。本身數學知識就比較抽象、復雜，對于小學時期的學生來講在學習過程中有一定的難度，如果想要將抽象的數學知識更加形象、實體的展現在學生面前，運用生活情境開展教學便可以實現。以這種方式將數學知識呈現給學生會更容易讓學生接受，能夠更深入的了解所學的教材知識，并學會如何對其進行掌握和運用。《小學數學課程標準》中指出，小學生的思維尚處于萌芽階段，通常還未具備較強的認知和理解能力，因此小學數學教學不能脫離小學生的認知情況。而小學數學相對于其他學科而言，也不算是簡單的科目，因此如何把抽象的東西具體化，讓小學生能更高效地把握和理解相關知識，就是廣大教育者眼下最急迫的問題。在平時的生活中，小學生們通常會碰到各種各樣的難題，而這些難題經常都可以用到與數學有關的知識來解答。基于這一點，老師可以在開展數學教學時把這樣的生活情境直接搬入課堂，讓小學生更加容易地學習數學知識。

（三）能夠強化學生學習數學的能力。如果將數學學習和實際生活聯系在一起，肯定免不了會進行一些實際的操作，對真實事物的探索，在這一過程中不僅可以讓學生直觀的了解數學知識，還能夠培養學生自我操作和探索能力。按照 《小學數學課程標準》對小學生學習模式的要求，目前大多數小學數學教師已跟隨新課改的大潮流，在小學數學的學習方法和教育方法等多個方向都展開了各種各樣的科學研究，也收獲了不少重要成果。如果在小學數學教學中，老師只是持續講課而不關注小學生對課堂所講內容的接納、理解能力，那小學生也很可能感到課程難懂，課堂煩悶。這樣一來，就難以使小學生學習數學的能力和熱情得到有效的發揮。

三、小學數學教學中生活情境教學方法的實施途徑

（一）將學生日常生活體驗與數學教學聯系在一起。為了能夠取得理想的教學成果，在教學過程中教師可以根據班級每個學生自身的特點、性格、生活背景及行為等方面進行生活情境的導入，這樣才能將小學生的現實生活與數學知識聯系在一起。在進行生活情境選擇時應考慮到全體同學，盡量選擇一些學生比較熟悉的，且容易理解和接受的場景，不能讓小學生們對老師提供的生活情境產生較大的陌生感，這樣會使學生更難以理解和接受。比如，對有些農村學校的小學生而言，老師選用的生活情境要切合當地生產、生活的實際狀況。

（二）充分符合學生的年齡特點。小學生還處于各方面都比較懵懂的階段，對任何新奇的事物都比較好奇、感興趣，教師在教學過程中選擇生活情境時要充分李考慮到小學生的年齡特點。學生年齡階段的不同在認知力和理解力方面都有一定的差異，所以要進行綜合考慮。比如，在教導小學生認識物體時，教師可以選擇比較有特殊性又符合教學需求的物體呈現在學生面前，讓學生用眼睛看，用手摸。也可以多拿出多個蘋果，讓學生說出它們的形狀、數量等。了解物體簡單的特征，切合低年齡段小學生的認識水平。

（三）挖掘生活。上文中也提到了數學課程本身就是一門系統性和邏輯性很強的學科，對于剛剛開始學習的小學生來講在學習過程中會感到很吃力。而情境本身就是來至于生活，但又高于生活，如果對生活情境使用不當會影響到學生學習的動力。所以引入生活情境時，要基于學生本來的知識功底，創造出源于生活而高于生活的情境，充分挖掘學生的潛在能力，消除畏難情緒。例如，像 “169 +99”，“167- 99” 這類題目，學生較難把握，因為 “169 + 99 = 169 + 100 - 1”，屬于加法計算，而 “167 - 99”卻正相反，變成了減法計算。老師在進行課堂講解時可以引入生活中買東西時常見的付整找零現象，這就是一個源于生活而高于生活的情境，可以引導學生將復雜問題簡單化，順利解決疑難問題。

四、結束語

總而言之，小學階段學生數學學習成績和能力的好壞直接關系到今后的學習，教師一定要保證教學中所運用的教學方法更加適用于小學生，能夠讓學生容易接受。而生活情境教學方式就是一種結合實際生活開展教學的方式，可以讓學生切實感受到數學知識無時無刻不在自己身邊，發掘數學課程的魅力所在。老師要在教學過程中引入與學生實際情況相關的情境，讓學生通過生活理解數學，再將數學應用到生活中，以解決好各種實際問題。

參考文獻：

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