巧用生活化教學方式，激發語文學習興趣

劉艷

摘要：在任何一個學習階段，語文學科都是一門基礎且重要的課程，在我們日常的生活和工作中發揮著非常重要的作用。語文知識本身就來源與生活，同時在生活中也離不開語文知識的應用。初中時期的語文教學過程中，教師可以嘗試把語文學習與生活實踐結合在一起開展教學活動，讓語文教學能夠“返璞歸真”，發揮自身的魅力，有效激發學生語文學習的興趣，鍛煉學生對生活問題的思考能力。本文重點針對生活化教學的意義、所要遵循的理念及教學實施策略進行了深入的研究和論述。

關鍵詞：初中語文；生活化教學；策略

當前，初中時期的語文教師在開展教學過程中，沒有意識到學生在課堂上的主體位置，也沒有探索全新的教學模式，只是將教學的重點放在知識點講解、題海戰術等方面，而且由于初中時期學生面臨著升學的壓力，導致學生學習狀態受到影響，無法全身心的投入學習中，且沿用傳統的教學方法容易導致學生的學習與實踐相分離，使語文課堂教學枯燥無味。因此，許多學生在學習時，出現閉門造車、無病呻吟，以及缺乏生活化等問題，嚴重缺乏對生活的體驗與感悟。

一、生活化教學方式在初中語文課堂教學中的重要意義

本身知識就源于生活，在教學過程中提倡生活化教學能夠幫助學生樹立正確的學習目標。生活化的教學方式能夠充分體現出學生在學習中的主體地位，把生活、教學緊密結合在一起，使其更符合新課程標準中學校、家庭及社會一體化的教學要求[1]。初中語文教學引入生活化的元素，有利于學生全面發展，實現培養學生綜合素質的目的，使學生在生活中學會汲取學習材料，為其學習獲得良好的發展而打下堅實的基礎。在語文教學中，積極探索生活化的教學方式，也是促進語文教師自身發展的需要。一方面，從教學理論的角度分析，語文教學研究是幫助教師綜合地認識教學過程中不同因素之間的作用以及表現形態的多樣化，促使語文教師積極更新自身的教育觀念，把握語文教學的本質及其規律。另一方面，從語文教學實踐方面來分析，通過教師對教學實踐的觀察，引導學生對自己在課堂上的表現進行回顧、診斷、自我監控、自我調試等，改善學生的不良行為，從而優化教學方法，進一步提高語文教學水平。

二、初中語文實施生活化教學時應遵循的理念

（一）探究式理念。這里所提到的探究式理念，主要是提倡教學中讓學生對語文知識的學習跳出有限課堂教學時間的局限，從而在日常生活之中實現對語文知識的學習，即將語文知識的學習由課堂中延展到生活中，從而有效地強化學生利用語文知識應對實際問題的能力，進而培養學生的自主學習意識，使其能夠隨時隨地實現對語文知識的習得和運用。

（二）合理理念。此種理念是要求初中語文教師在開展語文課堂教學過程中，在保證教學活動開展時生活化教學模式能夠全面融合到教學中時，還需要注意的是教學方式和教學內容的合理性，即教師所遴選的教學內容、設置的教學方式應當同學生的實際生活經驗相匹配，同語文教學大綱保持一致，同初中年齡段學生的認知水平相契合，不能不加選擇地將任何同語文相關的生活內容作為教學資源。教師應當為學生遴選合理的教學方式，以便達到教學手段為教學目的服務的效果，從而使學生的語文素養得以增進。

（三）系統性理念。此種理念乃是要求語文教師在采取生活化教學模式進行授課講解過程中，應當注重前后知識之間的體例性和系統性，注重不同知識節點之間的內在關聯，從而在教學過程中做到對生活教學模式從一而終的使用，進而確保語文課程的實際教學效果。

三、生活化教學模式在初中語文教學中的實施策略

（一）將語文知識與實際生活緊密相連

隨著新課程改革的深入發展，傳統的教學方式已經無法滿足人們對語文教學的需求，教師應該不斷突破自我，尋求新型的實踐教學模式，將生活化教學充分融入其中，試著將語文教材中的內容與實際生活聯系在一起，引導學生主動觀察日常生活的點點滴滴，豐富學生的生活經驗，對語文教材中出現的人物、景觀、故事等獲得更好的體驗，同時，生活化的教學方式能夠引發學生的聯想，使學生與課文的故事產生情感共鳴[2]。語文教材中有很多內容和學生生活緊密聯系，在語文教學中，教師可以將這部分內容作為突破口，組織新型的教學方式，融入生活化的元素。將語文教學內容與學生的生活實踐相聯系的教學方式，不僅能夠有效幫助學生整理文章感情脈絡，還可以使學生真切地體會作者所要表達的情感。

（二）深入挖掘教材內容豐富教學資源

初中語文教材中有許多具有影響力和代表性的知識點，在實際教學過程中，教師可以通過以點帶面的方式深入挖掘教材中的內容，從而形成合理的語文教學規范體系，還可以借此加強與學生之間的交流和討論，與學生之間建立良好的溝通關系。將初中語文教材與生活緊密聯系，使學生能夠做到學以致學，便于教師建立良好的反饋機制，進而及時對學生的學習進行監控，激發其學習的主動性。在初中語文教學中，教師要積極開展生活化教學的新模式，這不僅可以快速提升學生的學習能力，還能極大地增進學生對豐富多彩生活的理解和感悟，從而完善初中學生的思維系統。此外，生活化語文的教學理念對促進初中學生的人生觀以及價值觀的形成和發展也具有很大的作用。

（三）將對媒體技術滲入到語文課堂教學中

社會的發展帶動了我國信息技術的發展，現如今的教育教學活動也引入了一些先進的教學技術，尤其是多媒體技術已經在教學中得到了普及。所以，初中語文教師可以在課堂教學過程中適當的引用多媒體教學方法，以此帶動學生的學習興趣。比如：在學習關于季節的文章時，就可以運用多媒體技術，如：學習描述春天的文章時，可以收集很多有關于春天的教學資源，包括音像、美術作品以及攝影圖片等，在課堂中給學生播放，嫩綠的草芽頂開泥土，在微風中搖搖晃晃，將春天小草長出新芽的過程展示給學生，調動學生的積極性。這樣的方式減輕了學生的學習壓力，使學生獲得更好的學習效果。

（四）改變學生課后習題的練習方式

一般語文教師在為學生預留課后作業時多以書面練習題為主，不管是在課上還是課后的習題都是以書面習題形式為主，這樣雖然能夠加強學生在書面表達方面的能力，但長期如此的話，很容易讓學生感覺到厭倦和無趣。所以，除了采用傳統的書面習題練習的方式，教師還可以讓學生進行生活實踐，讓學生從教室走出來感受生活，在實踐中體會語文，利用語文知識處理問題，從而提高學生的文學修養。因此，在語文作業練習中要注重生活化的作業形式，這并不是簡單的書面練習就可以完成的。如：為學生布置了這樣的作業內容，要求學生以身邊的人為對象進行人物特征描寫，同時學生必須提供所描寫的人物的小視頻，以便使全體同學能夠對照作業內容和視頻，來評價作業對人物特征的描寫是否到位，通過這樣的方式，使學生產生極大的熱情，從而認真地投入于作業任務之中。

四、結語

初中時期的學生實際上在多個方面的發展并不成熟，對新鮮事物依然懷抱好奇心，喜歡探索未知的世界，在教學過程中教師可以多為學生創造一些走進生活，親近社會的機會，為學生構建一個和諧、優良的生活和學習環境。知識本身源于生活但又高于生活，是對生活語言規律的總結和記錄人類歷史文化的重要載體。因此，在語文的教學中，教師要融入生活化的教學元素。正如我國偉大的教育家葉圣陶先生說：“讓學生在游泳中學會游泳。”這就很好地道出生活對學生學習的重要作用。面對當今開放化、多元化的社會發展方式，要求學生具有良好的創新思維、合作意識以及人際交往能力等，這就需要學校必須要加強對學生這方面能力的培養。從學生的實際生活出發，引導學生在生活中求知、思考，使學生在學習中體會生活，將生活中的知識運用在語文的學習中，提高學生的學習興趣和效率。

參考文獻：

[1]任志姍.初中語文生活化教學的理念及其實施策略初探[J].學周刊，2016，32：60-61.