關(guān)于小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)思考

李璟慧

摘要：本文從小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)的意義入手，著重分析了當(dāng)前小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)的成就及其存在的問題，并提出了小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高段；散文閱讀；教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

散文閱讀教學(xué)是小學(xué)高段語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。散文優(yōu)美的語句和精巧的結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和審美能力的培養(yǎng)有著重要意義。因此，散文閱讀教學(xué)受到小學(xué)語文教學(xué)的重視。研究小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有著深刻意義。

1.小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)的意義

1.1培養(yǎng)學(xué)生的語感

小學(xué)高段的散文文本語言形象而優(yōu)美，能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時(shí)，小學(xué)階段所選用的散文文本普遍使用積極向上的問題，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的思想。另外，小學(xué)散文閱讀篇章較短，散文內(nèi)容通常與生活有著密切聯(lián)系，文章的語言表達(dá)十分歐美，結(jié)構(gòu)精巧，對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)有著重要意義。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

散文的構(gòu)思十分精巧，而且語言文字十分優(yōu)美，通過散文閱讀能夠激發(fā)學(xué)生欣賞美的欲望，使學(xué)生在接觸散文美的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)文章中的美以及現(xiàn)實(shí)生活中的美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。同時(shí)，散文會(huì)運(yùn)用大量的修辭，句子讀起來朗朗上口，能夠使學(xué)生在腦海中構(gòu)建出散文所描繪的畫面，鍛煉學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的審美感悟力。

1.3提高學(xué)生的理解能力

小學(xué)階段的散文閱讀篇章大多情感細(xì)膩，語言優(yōu)美，適合學(xué)生閱讀。而學(xué)生在閱讀散文的過程中會(huì)通過反復(fù)閱讀來弄清楚這篇文章所講的內(nèi)容，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章的脈絡(luò)以及文章的結(jié)構(gòu)。而學(xué)生對(duì)文章的自主分析是學(xué)生進(jìn)行閱讀所必備的能力。學(xué)生在進(jìn)行散文閱讀的時(shí)候，也會(huì)思考閱讀題目，在閱讀題目的引導(dǎo)下，不斷提高自身的閱讀理解能力。

2.小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)的成就

首先，注重學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。小學(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文知識(shí)，也具有了一定與閱讀能力表達(dá)能力。而小學(xué)高段的散文篇幅不斷增長，學(xué)生在閱讀的過程中還是會(huì)遇到錯(cuò)別字、無法理解的句子和段落等。對(duì)于這種情況，語文教師在開展散文閱讀教學(xué)的時(shí)候十分重視學(xué)生的生字詞積累，夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)；其次，能夠運(yùn)用多種閱讀方法。小學(xué)高段的語文教師在開展散文閱讀教學(xué)的時(shí)候會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用多種閱讀方法進(jìn)行散文閱讀。例如，語文教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用帶感情朗讀、默讀、略讀、速讀、帶問題讀等閱讀方法來進(jìn)行散文閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文的理解；最后，重視學(xué)生的思考。小學(xué)高段語文教師在開展散文閱讀教學(xué)的時(shí)候，十分重視學(xué)生的思考。語文教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考散文中所描繪的畫面、思考文章中蘊(yùn)含的作者感情、散文的主題等，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，提高學(xué)生的獨(dú)立分析能力。

2.2小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)存在的問題

首先，教學(xué)方法問題。當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)高段語文教師在散文閱讀教學(xué)的過程中十分重視對(duì)文章的分析。但是，散文需要學(xué)生在反復(fù)的朗讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美，一味分析文章會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽視散文的美感，嚴(yán)重影響學(xué)生審美能力的培養(yǎng)；其次，文本處理問題。部分小學(xué)高段的語文教師在散文閱讀教學(xué)中喜歡用大作家的散文篇目，但是，這些散文寓意比較深刻，篇幅較長，學(xué)生讀起來有困難。文本處理不到位會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)；再次，方法指導(dǎo)問題。小學(xué)高段語文教師在散文句子賞析講解的過程中，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，甚至有些教師按照參考答案來直接給學(xué)生講解，而忽視了對(duì)賞析方法的總結(jié)和探索，方法指導(dǎo)不到位。

3.小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)策略

3.1細(xì)分散文文體

小學(xué)高段語文教師應(yīng)對(duì)散文文體進(jìn)行細(xì)分，了解敘事散文、寫景抒情散文、哲理散文等不同散文文體的教學(xué)方法。首先，敘事散文教學(xué)應(yīng)注重把握文章的線索和結(jié)構(gòu)，了解人物關(guān)系，抓住人物感情，在分析人物的基礎(chǔ)上把握整篇文章；其次，寫景抒情散文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，使學(xué)生體會(huì)文章中風(fēng)景之美，重點(diǎn)講解景物的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解情景關(guān)系。同時(shí)，也要注重文章中所使用的修辭，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，提高學(xué)生的賞析能力；最后，哲理散文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中的深刻治理，在了解散文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟。

3.2采取三段式教學(xué)

首先，小學(xué)高段語文教學(xué)應(yīng)合理設(shè)置學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，語文教師應(yīng)熟悉教材，備好課，找出教學(xué)重難點(diǎn)；其次，語文教師應(yīng)采取分組學(xué)習(xí)，組織學(xué)生訂正導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)，整理出不會(huì)的難題，然后根據(jù)這些難題開展小組討論，集中學(xué)生智慧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相幫助。教師要對(duì)學(xué)生的探討進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)；最后，語文教師應(yīng)應(yīng)注重課后作業(yè)的布置，鞏固所學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。例如，語文教師可以讓學(xué)生根據(jù)散文中的優(yōu)美語句進(jìn)行仿寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

3.3合理處理閱讀文本

首先，小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)要重視學(xué)生對(duì)文本的感受，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)佳詞麗句進(jìn)行反復(fù)朗讀與賞析；其次，小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)要重視學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)。為此，語文教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解；最后，小學(xué)高段語文教學(xué)應(yīng)重視文本的拓展，引導(dǎo)學(xué)生探究文本的寫作方法，向?qū)W生講解散文的寫作技巧，提高學(xué)生的散文寫作能力。

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