校外教育的創新人才培養模式的研究初探

梁宗濤

摘要：當前中小學的創新教育研究與實踐呈現出持續、蓬勃發展的態勢，并且從課內到課外，從校內到校外，全方位地開展。這樣如何培養校外教育的創新人才的模式的研究應值得我們去探討。

關鍵詞：創新；模式；研究

一、研究的背景

改革開放以來，我國科技發展水平和產業結構的技術構成發生了重大變化，勞動力素質也有了相當提高。但總的來看，面對日新月異的科學技術變革，面對日益強化的資源環境約束，面對以創新和技術升級為主要特征的激烈國際競爭，我國自主創新能力薄弱的問題已經日益成為發展的瓶頸制約。加快提高自主創新能力，是“十一五”時期引導我國經濟發展的重要任務，這是加快轉變經濟增長方式的迫切需要，是推動產業結構優化升級的迫切需要，是增強我國綜合國力和競爭力的迫切需要，也是在激烈的國際競爭中從根本上保障國家經濟安全的迫切需要。而要加快提高民族的自主創新能力，就要從培養青少年的科技創新人才開始。就此，著手研究適合本地校外教育的創新人才培養模式.

二、研究與實踐過程

我們研究主要圍繞這幾方面進行：創新人才培養模式要創新什么？如何摸索創新人才培養模式？

教育的核心問題是培養什么人，怎樣培養人，兩者的綜合實際上就是人才培養模式問題。20世紀80年代以來，我國是依靠國際資本和國內基層勞動力結合的發展模式，這種發展模式的重要特點就是依靠引進裝備、引進技術。其弊端在于大量消耗能源、物質資源，犧牲生態環境，是一種粗放型的發展模式。如果長期實行這種發展模式，國家能源、物質資源不可能支撐下去，生態環境也將遭到嚴重破壞，不可能實現持續發展。因此，改變生產方式勢在必行。原有生產方式最致命的問題在于：不能完全依靠本國的技術創新，而是主要依靠引進外來技術來支撐發展。要改變這種發展模式，必須通過自主創新、集成創新、吸收消化再創新來建設創新型國家。這就需要新的發展戰略，即培養創新型人才、建設人力資源強國。

創新人才培養模式的目的在于更好地培養創新人才，為拔尖創新人才的涌現創造條件。我們認為要想培養出更多的創新人才，應該加強課內與課外、校內與校外、教學與研究的整合，不斷推進學習的自主化、研究化、培養機制改革。近幾年來，我縣更新教育教學觀念為先導，大力進行科普教育活動，追求卓越的拔尖創新人才培養模式。通過整體規劃，分步實施，不斷完善，收到了較好的成效。

在實踐過程中我們注重了以下幾方面：

第一，注重創新人才培養與新課程改革相結合

新課程改革主要體現有各個學科注重了科學探究和討論，其主要表現是學生對教學活動的參與。讓學生經歷了實踐過程，掌握方法，形成了一定情感、態度和價值觀。教師在啟發教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地探究性學習，具備有一定探究能力。培養創新人才，必須立足課堂，又要超越課堂，立足課程，又要超越課程，立足校內，又要超越校內，立足教學，又要超越教學。平時多重視課外活動，豐富學生的課外知識。比如在假期我們根據當地的實際情況，布置學生在假期中調查龍頭鄉本地瓜菜的科技含量（包括農用肥料的合理使用、農藥的殘留等）實踐活動，并寫實驗報告。這些舉措都是非常必要的，也是很有意義的，因為這些科學實踐就在他們身邊，與課堂有一定的聯系。當然，我們不能因此以為只有這些活動才能培養創新能力和實踐能力，甚至在創新能力與課外科研訓練之間，實踐能力與實踐環節之間劃等號。

第二，注重發散思維的培養，引導學生關注社會中的新聞事件。

發散思維，即從不同角度不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式應多培養，多提倡一題多解或設想多種路子去探尋改革方案時的思維活動。發散思維是一種重要的創造性思維、具有流暢性、多端性、靈活性、新穎性和精細性等特點。發散思維是不依常規，尋求變異，對給出的材料、信息從不同角度，向不同方向，用不同方法或途徑進行分析和解決問題的.一題多解的訓練是培養學生發散思維的一個好方法。它可以通過縱橫發散，使知識串聯、綜合溝通，達到舉一反三。現在是信息時代，信息時代把地球變小了，社會中的新聞事件我們很容易接受得到。當社會出現的新聞事件，我們應多引導學生去討論，如何解決，雖然作為青少年還不能根本去解決，但能聯系社會的熱點問題去思考，這已經夠了，從發散思維去思考，學生在長大以后的創新能力會大大的提高的。比如地震、泥石流和踩踏事件等經常被人們關注，這些屬于熱點問題，我們不妨可以選這些課題讓學生加以討論和研究。跟著熱點走，學生能較好學會分析問題和解決問題，體現出創新思維。只有這樣才能全面發展學生各方面的能力及特長的培養，讓學生營造了濃厚的愛科學，學科學，講科學，用科學的氛圍。

三、研究成果

通過以上的實踐，我們取得了一定的成績：在2011年廣西青少年科技創新大賽中學生科技創新成果競賽中，我們輔導的黃軍華同學研究的《新型地震報警器》項目榮獲初三個人項目二等獎；輔導的莫紹敏同學研究的《手機應急充電之新型裝置》項目榮獲初三個人項目三等獎等等，具體研究成果簡要介紹如下：

1、如圖1，一種采用底膜式的黑板，成本很低，而且寫的字可以很大，更加不會有灰塵，擦掉非常方便。

2、如圖2，一種可以解決生活中突然沒有水的尷尬的問題，而且能在停水時用到流動性的新鮮水。

3、如圖3，一種可以解決沒有電熱器時冬天熱水洗手簡易裝置

4、如圖4，一種巧妙利用磁鐵控制擺球的地震報警裝置

5、如圖5，一種利用凸透鏡給潮濕鞋子來回加熱的烘干裝置

總之，培養青少年科技創新意識，是當代教師的重大責任，讓我們繼續努力探討，為國家自主創新建設貢獻自己的力量。