漫談小學英語寫作教學體會

朱淑萍

摘要：在現代教學課程中，語言是構成學生在學習英語過程需要重點掌握。尤其是在聽、說、讀、寫四大方面的技巧學習，以及培養學生在英語上的綜合運用能力，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。教師要注重對學生在這四種技能上的培養，相互促進。目前，仍有許多地方學習，在英語教學中，往往會忽視對學生在“寫”這一方面的技巧培養，只注重學生在“聽、說、讀”方面的訓練，學生的英語寫作能力都還只是留在“抄寫”的階段，并沒有從真正意義上的接觸英語寫作教學，或許是覺得寫作對于小學學生來說是困難的，教師在批改作文也比較困難，這就造成了教師隊以及學生對寫作技巧的不重視，忽略了對學生寫作能力的培養。

關鍵詞：小學英語；高年級學生；寫作培養

目前，仍有許多地方學習，在英語教學中，往往會忽視對學生在“寫”這一方面的技巧培養，只注重學生在“聽、說、讀”方面的訓練，學生的英語寫作能力都還只是留在“抄寫”的階段，并沒有從真正意義上的接觸英語寫作教學，或許是覺得寫作對于小學學生來說是困難的，教師在批改作文也比較困難，這就造成了教師隊以及學生對寫作技巧的不重視，忽略了對學生寫作能力的培養。由于小學生英語基礎比較薄弱，所以通過教師的指導來完成寫作教學，教師可以從簡單地基礎寫作開始訓練，由簡易難。例如，圍繞一個話題，讓學生用自己所學的句子、單詞練習寫出一段話或者一小篇習作，使學生在訓練中能感受到英語語言的魅力級英漢的差異，能鍛煉學生正確使用英語表達法則。

由于小學生學習特性比較難掌握，所以對小學生英語的寫作教學難度就較大，教師在提高學生的寫作能力上存在著很大的難題，在寫作教學時，教師應結合學生的學習心理與特性，采用可行的教學方法，講解基本的寫作知識。在寫作中，單詞的正確率直接影響作文的效果，單詞拼寫正確是做基本的要求，教師要加強學生在單詞拼寫方面的要領，如果學生在剛開始學習英語時就養成了不注意拼寫的習慣，會導致學生在寫作中單詞的錯誤成為很嚴重的現象，學生的寫作就會影響整體成績。教師在教授單詞時可以采用演繹法，教師首先對一個陌生的單詞進行講解、發音和拼讀，然后讓學生以此類推，這樣學生在拼寫的過程中就會減少難度。單詞需要反復的復習和鞏固，在每次復習單詞時，教師可以將一些字母和字母組合相近的單詞歸納在一起，方便學生復習和記憶，學生就便于掌握單詞的拼寫規律，單詞學習也會變得有趣。讓學生在接受到一個新單詞時，不用借助字典就可以讀出單詞，反過來，當學生聽到新單詞，也可以順利的拼寫出單詞來。

提高正確運用的能力，精講精練標點符號。一直以來，標點符號都是被教師和學生所忽略的一方面，但是正確使用標點符號在作文寫作中能夠體現思想的重要性，在作文中也啟著畫龍點睛之作，雖然英語寫作不用在標點符號上做過多的強調，但是教師還是需要對學生講授關于標點意義和使用規則，讓學生掌握對短文標點的練習。

小學英語教學不要求對語法知識有很深的理解，但是需要強化學生在寫作中的句法結構，教師應該在平時的訓練中，就加強學生在句法結構上的培養，自然而然的領悟英語結構，促使學生在英語寫作中能夠正確地表達意義。

在英語教學中，小學生的初步學習英語是在模仿中建立起來的。寫作起步階段的小學生可以多多的臨摹仿寫。填空式寫作時可以保留文章的主要對話和主干句子。學生可以根據自己的想法和感受，進行人事物的填空。這種教學方法既可以降低學生學習英語的難度，也可以激發學生的寫作興趣，還可以加深學生對課文的理解。但這種教學也存在著弊端，在很大程度上忽視的學生對語法結構、時態問題的培養，造成了語法上的缺陷。

教師要幫助學生把知識進行歸納和總結，教師在讓學生寫出自己喜歡的人、事、物為話題的寫作中要注意學生在語法和結構生的邏輯性，引起學生對于語法語態的重視，學生通過將自己的作文與課本的作文進行比較，學生就可以對課本內容有更深的記憶，提高學生的寫作能力。

教師要注重寫作的策略指導，在寫作課上，根據一個話題，讓學生相互討論關于話題的中心內容，要求學生根據所學英語知識來進行分析，提取相關信息。其本質上就是要求學生把學到的知識能夠運用起來。然后教師引導學生把這種思考運用到其他寫作中去，培養學生的遷移能力，讓學生能夠做到舉一反三。

教師還應該培養學生自改作文的能力，發揮學生的主動性。在平時的寫作中，學生總是在寫作完后，不經自己修改就交給老師，對老師形成了過分依賴的心理。小學生的寫作處于初階階段，教師可以采取與學生共同批改作文的方法，指出學生的錯誤并給予學生細心的指導。指導學生用不同的情感和句型結構來表達同一種意義，修改的過程就是一個開放的過程，是教師互動的交流的過程，學生的寫作也會在此過程中得到完善。教師也可以采用學生之間相互閱讀批評別人的作文，學生在閱讀過程中即是作者又是讀者，可以學到跟多的寫作知識和技巧。學生作文再經教師批改后，修訂工作是同歸小組之間的相互合作進行的，這樣學生就可以更快的進入英語寫作的教學中，能夠更廣泛的捕捉知識和歸納總結知識。

最后，英語的寫作能力及寫作指導必須要有計劃，有秩序的訓練和有耐心的引導下才能得到提高，學生需要配合教師的教學方法與學生之間的積極密切合作才能提高英語的綜合能力。小學生身上藏著很大的學習潛能，需要教師認真開發和知道，小學生不僅會說得好，還會做得好，教師的義務就在于去發掘每一位學生的切入點，讓每一個學生都能散發著自身的光芒和優點，盡情地展示自己。