提高小學思想品德課堂教學效率的方式

索朗卓瑪

摘要：對于教育事業來說，教學的有效性是一個永恒不變的話題，提高教學效率應該是教師不斷的目標追求，在新課程改革背景下，教師更要對此深入思考。小學思想品德是一門塑造學生良好品質的重要學科，是德育教育工作的有效途徑，教師在課堂教學過程中，要運用多元化教學方法，提高學生的課堂參與度，還要注重開展教學實踐，從而促進課堂教學效率的提高。

關鍵詞：小學思想品德；課堂教學；教學效率；問題；方式

引言

思想品德教學，其目的在于培養學生形成基本的思想道德品質，并且了解一些社會常識，對于綜合素質的提升具體非常重要的作用。但是目前的小學思想品德教學中，還存在一些不足，使得教學效率還不是很高，急需改進。對此，就需要小學思想品德教師形成一定的認識了解，要緊密聯系學生生活和社會活動實際，以新課程理念為指導，改進教學方法，提高課堂教學效率。

一、當前小學思想品德課堂教學存在的問題分析

1.教學方法單一

對于小學生而言，其還處在依靠興趣驅動學習的層次，若是學生的興趣缺乏那么就會導致其積極性下降，從而影響到教學效率。就目前小學思想品德教學來說，教學方法不夠多元化，往往局限在一兩種教學模式當中，長時間使用同一種教學模式，會讓學生逐漸喪失新鮮感，使得教學效率不高。

2.學生參與度不高

在課程改革不斷深化的背景下，以學為主的理念也更加突出，要求圍繞學生實際來進行教學活動。但是從當前小學思想品德教學課堂的實際情況來看，學生的參與度并不是很高，具體來說就是，不少時間還是教學處在主體位置，對課堂實現了把控和主導，學生依舊在從屬地位聽從教師安排，沒有體現出主體性，從而使得學生不能有效發揮自身的主觀能動性降低了教學效率。

3.教學實踐活動不足

思想品德是一門比較理論化的課程，其中涉及到的思想品德素養、社會常識等，對于小學生而言都是比較抽象的，在理解上可能會存在一些困難。比如對于熱愛祖國、熱愛家庭等思想理念小學生可能無法有效理解。因此，就需要通過實踐，來增強學生的理解。但是目前小學思想品德教學實踐不足，理論過多，從而使得教學效率不高[1]。

二、提高小學思想品德課堂教學效率的方式

1.運用多元化教學方法，激發學習興趣

想要提高思想品德課堂教學效率，那么就需要讓學生始終保持良好的興趣。而要讓學生興趣始終濃厚，就需要在教學模式上多花心思，將一些不同的教學手段，在課堂教學中靈活使用，建立起多元化的教學課堂。這樣，學生可以不斷接觸新的教學模式，不必局限在一種教學模式當中，效率自然會上升。現在有很多有效的教學手段，比如案例教學法、多媒體教學、微課教學、游戲教學、翻轉課堂、任務驅動法、合作學習法等等，將這些不同的教學手段運用于思想品德教學，可以大大提高教學效率[2]。比如在教學“生活不能沒有他們”的時候，主要內容是對生活中的一些重要崗位進行認識，并了解這些人的重要性，比如清潔工，醫生，交警等等。在教學的時候，教師就可以采用情境教學法，針對不同的工作角色，構建不同的教學情境。如對于清潔工這個角色，教師可以構建這樣一個情境：某一天早上，你起來發現街道上有很多垃圾沒有人清掃，原來清潔工集體始終了那么往后會怎么樣呢？通過這樣一個情境，教師引導學生浸入情境之中進行思維發散，學生自然就會想到，沒有了清潔工，街道上的垃圾就會越來越多，我們就不能美好的生活。由此，學生就可以明白清潔工的重要性，我們離不開他們。

2.以學生為主體，提高課堂參與度

教學活動不僅僅是教師對學生進行教，更有學生的學，從本質上來說，教學就是由教和學兩個部分組成的，缺一不可。但是目前小學思想品德教學主要偏重于教這個方面，就弱化了學的作用，導致教學效率不高。所以，在小學思想品德教學中，教師就要想辦法引導學生參與教學活動，提高學生的參與性，從而實現教學效率的提高[3]。比如在教學“購物”相關知識時，教師就可以采用角色扮演或是游戲教學的方法，讓學生成為教學活動的主角。教師可以創設一個店員與顧客的就是扮演游戲，模擬一家文具店，讓學生分別扮演文具店的店員以及進店購買文具的顧客，就購物過程進行表演。通過這樣的手段，就切實讓學生成為了課堂的主角，學生的積極性大幅增加。而且通過實際的表演，學生自身也就對相關的知識形成了有效認識，提高了教學有效性。除了這種方法之外，還可以采取小組合作學習的方式來教學，結合所要教學的內容，給學生設定一些不同的學習任務，讓學生分成4-6人的小組，然后隨機選擇任務，在小組內分配任務，在展開自主學習。這樣的模式，也可以讓學生的參與度大大提升，對于提高課堂教學效率作用顯著。

3.開展教學實踐，注重展示相關案例

在小學思想品德教學中，想要進一步提高課堂教學效率，必要的實踐也是不可缺少的，可以讓學生對相關理論知識實現深入理解和掌握。除了角色扮演這種實踐教學方式之外，教師還可以采取案例教學法，案例教學法就是通過多媒體，展示和教學內容相關的案例，引導學生分析討論，從中了解相關知識[4]。比如就針對購物這個點，教師在教學時，就可以引入小明、小剛和小紅三個人的購物案例，讓學生分析小明、小剛和小紅在購物上的相同之處和不同之處，說一說他們誰購物更加合理，誰購物不合理。通過案例分析，學生就可以對學到的知識進行應用，大大提升了教學效率。

結語

總之，課堂教學策略是一門辨證的科學，需要教育工作者默默勤耕，以高度的熱情和不懈的努力去探索、實踐、總結和優化，才能實現教學質量新的華章。小學思想品德教師要以新課程理念為指導，解放思想，創新教學觀念和教學手段，假發學生的學習興趣，不斷提高課堂教學效率，引導學生形成良好的思想品格。

參考文獻：

[1]蘇玉紅 . 基于新課改標準下提高小學思想品德課堂教學效率的研究[J].考試周刊，2017（30）：154

[2]艾艷飛 . 探究提高小學思想品德課堂教學效率的方式[J].中國校外教育，2017（01）：60-61.

[3]楊教虎 . 關于如何提高小學思想品德課堂教學效率的探討[J].新課程（上），2016（07）：174.

[4]陳國英 . 提高小學思想品德課堂教學實效之我見[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2017（04）：70-71.