詞塊理論在初中英語寫作教學中的運用

劉杰

摘要：隨著全球經濟一體化的發展，英語作為國際通用語言，其越來越受到教育工作者的重視。在初中英語教學中，教師在對學生進行英語知識傳授的同時，更要加強學生英語素養的培養，促進學生個性化的發展，提升學生的各方面能力，從而為將來的發展奠定良好的基礎。作文教學作為英語教學中的重點，對提升學生的英語水平有著重要的意義，通過將詞塊理論運用到初中英語寫作教學中，幫助學生在交際中創造性地使用語塊，使得他們能夠說出或寫出得體、地道的英語，從而達到交際目的。本文就詞塊理論在初中英語寫作教學中的運用進行分析。

關鍵詞：詞塊理論；初中英語；寫作教學；運用

引言：

隨著英語新課程改革的不斷深入，英語教學的環境得到了相應的完善，英語教師逐漸開始重視寫作的教學。英語的寫作能拓寬學生的思維，還能讓學生對英語產生特殊的情感，學好英語也是提高學生交際能力的關鍵。在教學的過程中，教師要改變傳統的教學方法，學習和掌握詞塊理論，從而為學生的寫作過程掃清了許多障礙，使學生有足夠的知識儲備來完成寫作任務，從而克服缺乏各類詞語的困難，最終達到提到學生英語寫作水平的目的。

一、當前初中英語寫作教學中的問題

初中英語寫作教學雖然是英語教學的重點，但是在實際教學過程中，由于寫作需要的時間較長，很難在課堂中進行完整的寫作練習，教師往往只是花幾分鐘總結寫作中出現的主要問題，把寫作任務當成課后作業布置給學生。這種教學方法存在許多缺點：第一，教師不能真實地掌握學生的寫作情況，學生在作為課后作業進行寫作練習時，可以查字典、參考資料，甚至可以進行抄襲，教師無法了解學生的真實水平；第二，學生會容易把寫作當成一種負擔，產生厭倦心理，進一步降低寫作教學的有效性；第三，不能及時解決學生在寫作中存在的問題，寫作訓練的分析往往需要在一段時間以后才能進行，學生經過一段時間的間隔就更難發現并解決自己的寫作問題了。傳統的寫作教學方式過于單調、機械，難以真正提高教學效率。

二、詞塊理論在初中英語寫作教學中的運用

1、教師應重視在課堂上呈現重點詞塊

教師要很好地整合教材內容，把與新單詞進行搭配的重點詞塊列在黑板上，重點放在語言中最常見的詞型，教授學生詞塊的類別、意義和結構，并訓練學生自己找出詞塊，引導學生以“型式化詞塊”（完全預制或部分預制的詞塊）為單位進行詞匯的輸入、儲存和提取，讓學生形成語塊意識，并能把該詞塊與適當的詞語運用串聯起來，結合適當的語法形式加以使用。如在句子I often see her play the piano in the school. Look， can you see her playing the piano in the music room？ 中識別出see sb do sth，see sb doing sth.

教師在課堂上展示和講解重點詞塊時，要盡量提供內容豐富、語言生動活潑，學生比較感興趣的例句或學生自編句子。如Whether tomorrow is fine or not， we will have a picnic. 鼓勵學生借鑒課文的經典例句、英語諺語和名言警句進行句子仿寫，如Where there is love， there is hope. 等生動有趣的新句子來理解、整理和內化語言知識，調動他們用英語進行思維的積極性和主動性。

2、幫助學生豐富詞塊積累

在教學中，教師可將一些固定、半固定的詞塊當做語言交際的小單位，可按照語用功能將其分類，挑選出文章中的關鍵詞塊，精心講解，最終落實到拼寫。聽寫任務不是按照詞匯表上的一個個單詞來寫，應當按照詞塊或者句型來聽寫，例如以Friends為主題，關于朋友的詞塊有：As you can see，in some ways，look different. enjoy going to parties，have some things in common等。句型有：Its not necessary to...I dont think...等，假如學生積累了這些詞塊，就能夠提高作文的生動性。此外，教材中的課文都是精心挑選的，包含很多寫作技巧，而且學生每天都會接觸很多練習，當中也包含很多出色的文章。在教學中，教師應當有意識地引導學生內化這些優美的詞句，如How time flies. You are a very important person in my life that I wont forget forever.等等。這些句子假如是學生自己表達，估計不太流暢，因此教師可以引導學生進行模仿。

3、提高初中生寫作的準確性和連貫性

詞塊一般有固定的語用結構與環境，在寫作時，假如學生能夠從自己的詞庫中提取詞塊，就能夠有效減少作文中的錯誤，提升寫作的準確性。對這些固定結構的詞塊，只要進行稍微的加工，就能夠組成完整的句子。一篇優秀的英語文章需要具備銜接詞，這樣才能夠使文章更加流暢，行文清晰。詞塊中包含了很多內容豐富且具有一定銜接作用的詞，如表示轉折的：however，after all，instead of等；表示時間的：at first，as soon as for等。而在介紹旅游景點時，教師可引導學生運用固定的詞塊來表達，如某地+has a long history of...years來介紹當地有多久的歷史，或者介紹名勝古跡There are many places of interest， such as...除此之外，英語中還有很多表達起因結果以及遞進等的詞塊，這些詞塊的運用也能夠有效豐富文章的內容，提高文章的層次感，同時還能夠使整篇文章更加連貫。

結語：

綜上所述，在初中英語作文教學中運用詞塊理論，能有效的調動學生的學習興趣，幫助學生加強對詞匯的理解和運用，進而提高學生的英語能力和寫作能力，促進學生英語綜合能力全面發展。

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