初中歷史課堂教學中存在的問題及對策

崔青麗

摘要：初中歷史是一門重要的學科，具有很強的人文性特征，對于學生的學習成績及情感品質都有著非常大的影響，關系到學生綜合素質的提高，必須要確保良好的教學質量。但是當前的初中歷史課堂教學中存在著諸多問題，對此應該有效的解決，教師要積極改變課堂教學形式，創造和諧的教學氛圍，提升自主學習意識，這樣才能充分發揮學生的主體作用，構建活躍高效的歷史課堂。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；問題；對策

引言

人類社會從古至今、中華民族的興衰榮辱等內容，都在歷史學科當中進行了良好的體現。因此歷史學科成為了義務教育階段的一項必修學科，教育部希望通過這一學科培養學生良好的民族榮譽感以及使命感，增強自己對于祖國的熱愛。但是目前，初中歷史學科教學當中仍然存在一些問題，對于教學質量和效率的有效提升都相當不利。因此對歷史教學現狀當中存在的問題進行全面的分析和解決，應該是一項具有普遍現實意義的工作。

一、當前初中歷史課堂教學中存在的主要問題分析

1.歷史教學與學生生活脫節

現階段教學改革政策雖然有所成效，但是固有的傳統觀念和思維仍舊會對學生的思維方式產生一定的影響。學生不能夠將所學的歷史知識與實際生活相結合，在無形當中就會減少對于初中歷史的興趣，對于學生潛能的激發也無過多效果。并且在長期應試教育影響下，學生學習歷史的根本目的就是為了通過考試，這樣的教學模式避免不了空洞、乏味。

2.教學模式陳舊單一

據了解高校許多教師在進行初中歷史教學時，仍舊采用的是傳統教學的模式，也就是教師在課堂上扮演著主體的地位，而學生處于被動地位。初中課堂時間具有一定的限制性，教師在此過程當中為將理論知識充分傳授給學生，學生課堂提問或者是討論的時間就會極大程度上縮減，基于此，學生的主動性就很難得到發揮，潛能難以得到激發，課堂效率的提高就是無稽之談[1]。使用該種傳統的教學方式，雖然能夠使得學生在有效的時間內接受到充足的理論知識，但是此時學生的主體地位難以得到保證，這對于學生創新意識以及獨立人格的培養都極為不利。與此同時，教學方式單一也是初中歷史教學當中的常見問題，教師往往固守于傳統教學模式，對于新型教學方式往往不去做過多嘗試。

二、初中歷史課堂教學問題的解決對策

1.改變課堂教學形式，激發學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有對歷史學習產生興趣，才會在后續的學習中增強自己的激情以及積極性。為了達到這樣的效果，教師可以利用現代教學媒介對學生進行引導，比如利用多媒體設備為學生放映與教學內容有關的視頻、圖片，將抽象的歷史內容變為直觀的影視資料，在豐富課堂氣氛的前提下真正培養學生對于學習的興趣[2]。比如在學習部編人教版八年級上冊第24課“人民解放戰爭勝利”這節內容時，可以通過《渡江戰役》中的精彩片段對學生進行引導，從而使得學生在活躍的課堂氣氛的引導下，提升自己對于課程內容的理解，同時也能夠激發學生濃郁的民族榮譽感。另外，教師還可以首先利用歷史知識點對本節主題進行引導，然后在講解的基礎上讓學生全方位的了解課程內容，最后讓學生通過編排話劇、表演小品等不同的形式對課程內容進行表演，對于學生良好興趣的培養也相當關鍵。比如在學習有關“唐朝文化”的內容時，可以利用《西游記》對學生進行引導，從而使得學生對唐朝興盛文化以及其他民族的文化有一個全面的了解。

2.創造和諧的教學氛圍，培養學生的思維能力

教師可以通過扭轉自己的教學思路，使教學氣氛盡可能融洽，使得學生能夠成為課堂的主體，引導他們積極的參與到課堂學習當中。為了達到這樣的效果，除了舒適、輕松的教學氛圍，思維能力以及探索能力也應該作為培養的重點[3]。比如在學習八年級上冊第13課“五四運動”這節內容時，教師可以播放有關“五四運動”的影片，使得學生對本節內容有一個整體的認識，進而可以提出類似“五四運動的導火索是什么？”這樣的問題，從而激發學生對于課堂內容進行不斷探索的興趣。另外，教師只有真正尊重學生的主體地位，才能讓學生擴散自己的思維，積極開展對于課堂問題的思考。教師也要尊重學生的個體差異，讓學生積極發表自己對于問題的獨到認識。比如在學習七年級上冊第16課“三國鼎立”這節內容時，大家對于曹操這一人物的認識就不一樣，有的學生認為他是英雄，而有的學生可能認為他是梟雄，不管是什么評價，關鍵是要能夠說出自己的獨到認識和見解，這對于學生后續的綜合發展也相當關鍵。

3.提升自主學習意識，發現歷史價值

在信息化的今天，歷史教學只有與生活實際相結合，學生才能發現歷史知識的價值，進而才會培養自己對于歷史的學習興趣，使得歷史教師的教學工作開展的更加容易[4]。為了達到這樣的目的，教師就應該對學生進行引導，使得學生在自主學習的過程中去發掘歷史知識在生活中的體現，讓學生獲得足夠的收獲。比如在講解七年級下冊第6課“宋朝”這部分內容時，教師就可以讓學生通過分組分別對宋朝的政治、經濟以及文化進行深入的研究，進而將自己的收獲進行總結，拿到課上與同學進行交流，使得學生自主學習以及獨立思考的能力得以有效的提升，同時也能夠為學生綜合素質的提高奠定堅實的基礎。

結語

總之，初中歷史是初中階段的一門重要學科，其內容豐富多彩、教育意義深遠。初中歷史教師要深刻認識到自身教學中存在的問題，努力與學生積極的進行交流和溝通，拓寬歷史教學的空間，讓他們了解到歷史就在身邊，讓學生積極主動的去學習，從而確保實現良好的教學效果。

參考文獻：

[1]唐瑜瑸 . 初中歷史教學現狀及建議[J].時代教育（教育教學），2015（02）：23-24.

[2]王敏 . 關于新課改背景下的初中歷史有效教學設計與反思[J].教育科學：引文版，2017（02）：26-27.

[3]李晗正 . 有的放矢活化歷史課堂——初中歷史課堂出現的問題及解決方法之探討[J].中學教學參考，2015（05）：24.

[4]陳麗響 . 創新理念全面提高初中歷史教學成效[J].教師，2015（13）：120.