多媒體在初中音樂教學中的運用

曹令維

摘要：在素質教育的實施下，音樂作為一門培養學生藝術素養的學科開始成為了重點教育科目之一，受到了學校和教師的關注，而在教育事業的不斷發展下，音樂教學的開展形式也更加的豐富。多媒體作為如今通用的輔助教學設備，成為了音樂課堂上的必需品，也有效突破了傳統教學在形式、內容等方面的限制，提高了音樂教學的效果。將多媒體應用于初中音樂教學中應成為教師不斷研究的課題，不停的挖掘多媒體的利用價值，并發揮到極致。

關鍵詞：多媒體；初中；音樂教學

引言：

初中學生正處于青春洋溢的年齡階段，他們對音樂十分鐘愛。但從初中音樂課堂教學的實際情況來看，學生的學習積極性并不高，這在很大程度上是受到了教師所采用教學手段的影響。在音樂教學的快速發展下，教師必須跟上“潮流”，加強反思，認識到教學的不足之處，將多媒體這類現代化的教學設備巧妙的利用起來，成為激發學生學習興趣，解決課堂教學難題的利器。

一、利用多媒體激發學生興趣

音樂相較于其他學科來說是具有很強的趣味性和豐富性的，只是教師長期采用教唱、播放音樂跟唱等形式授課，挫傷了學生的積極性，致使音樂教學陷入到了困境當中。想要突破瓶頸，必須在教學的組織形式上體現新穎與個性，帶給學生耳目一新的學習體驗，重新激發起他們對音樂學習的熱情。多媒體通過畫面與聲音的一同展現，融入豐富的教學內容，讓學生身處于一個五彩斑斕的世界當中，起到了激趣的效果。

例如，在教學《青春舞曲》時，我直接播放維吾爾音樂和新疆風土人情片。歡慶、流暢且具有濃郁民族風韻的旋律一下子就把學生帶入了濃郁的新疆情調中，隨著教師簡潔的介紹，學生很快進入了學習的氛圍，課堂氣氛也活躍起來了。多媒體生動畫面的播放，既激發調動了學生學習的興趣和主動性，又能陶醉于音樂語言的藝術美之中，

二、利用多媒體開展欣賞教學

欣賞教學是音樂教學的重要環節，是對學生個人鑒賞能力的訓練，也是一次對他們情感的熏陶。但以往師生對于欣賞教學的認識并不全面，認為只需讓學生聽幾首歌和樂曲即可，學生并沒有真正的理解、感受，這樣的欣賞是毫無意義的。由于對該環節的重要性認識不足，學生在欣賞教學中態度十分散漫，教師也束手無策，最后干脆跳過了這一環節。如今多媒體的到來是解決這一問題的契機，關鍵在于教師能否抓住這一機遇，巧妙的利用。正如托爾斯泰所說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”今天的欣賞課教學決不是單調的聽賞。我在教學《美麗的草原我的家》一課時，在導入新課的過程中，先利用多媒體設備播放一望無際的草原畫面，加上聲情并茂的講解，帶給學生以美的熏陶及感受，使學生首先體會了這節課所涉及的內容，激發了學生的學習興趣，從而把學生的思維調動起來，聯想到草原地區的風土人情，再進入本節課要學歌曲的聆聽，運用多媒體豐富的音響效果，能辨別音的高低、長短、強弱，能知道自己或別人唱得是否正確。在學生通過多媒體欣賞音樂后，引導他們動腦思考，這是一首什么情緒的樂曲？什么節拍？什么速度？歌中唱出什么內容？在此基礎上形成準確的內心節奏，即內心聽覺。沒有正確、敏銳的內心聽覺，就不可能理解音樂。在教學中，我告訴學生，通過欣賞音樂畫面，聽歌曲或樂曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是強是弱，三要想曲子的情緒是歡快，優美，還是深沉，悲傷。每首曲子產生的音響效果不一樣，反應的情緒也就不一樣。利用多媒體信息技術，作為音樂欣賞教學的輔助手段，能給學生帶來新的感受、樂趣，增強他們的參與意識，開拓他們的形象思維和發散思維[1]。

三、利用多媒體揭示歌曲背景

在音樂欣賞教學中，由于學生受生活經歷所限制，加之有些音樂作品的內容較深沉，單純依賴教師的講解往往很難理解和體會作品所要表達的情感，不能把作品的內在情感加以充分表現。此時，若能引入具體的多媒體技術，則有助于教者對作品創作背景的講解，促進學生對作品內涵的理解。如，對于學生較為熟悉的《七子之歌——澳門》，很多同學會把歌曲唱得輕松跳躍，表現出一種歡快明亮的情緒。如此則不能把作品中蘊涵的對澳門回歸祖國產生的激動、溫暖等情感表現出來，達不到作品所具有的特定的藝術感染力。進行作品分析時，可播放一些澳門成功回歸時的影片資料，以此幫助學生理解這首歌的來歷和歷史創作背景[2]。

四、利用多媒體突破教學重難點

教學實踐表明，音樂課堂教學中，采用計算機媒體態圖像演示，利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，能有效強化刺激，直觀顯示知識重難點，促進學生的知識建構[3]。如，在教學《萬馬奔騰》這首蒙古族的具有民族色彩的歌曲時，如何讓學生通過歌曲的學唱，有感情地表現出蒙古地區的地域特色和音樂風格是本課教學的一大難點。具體教學時，筆者首先在大屏幕上出示歌曲，并根據歌曲旋律的高低變化，運用波浪線作標記，幫助學生欣賞歌曲的旋律美。對于一些難點句段中等某些裝飾音的理解，教者則制作了一些特定的動畫片，從而加以特定色彩的比較和細膩甜美的唱法的演示，同學們結合課件展示的草原美景圖縱情歌唱。如此形象直觀設計，把形象與音樂進行完美結合，使學生產生了如臨其境之感，并通過我的教學引導，學生輕松地突破了本課的教學重難點，較好地理解了歌曲所體現的藝術風格，有效促進了學生對音樂更全面、更深刻的理解。

五、結語

總之，將多媒體技術引入音樂課堂是現代教育發展的必然趨勢，是音樂教師把握新理念，培養學生人文素養的有效途徑。在實踐中，我們深刻地認識到了多媒體技術與音樂教學的有機整合能夠收到很好的效果，它為學生提供了大量的視聽資料，創造了聲像并茂的音樂環境，調動了學生的積極性；促進思維發散，培養學生想象美；拓寬音樂視野，豐富文化內涵；激發學習興趣，引導學生全身心地投入到音樂欣賞中去，在反復欣賞中提高學生的音樂素質，把美傳遞給學生，樹立他們在生活中尋找美的信心。

參考文獻：

[1]武淑婷.多媒體技術在初中音樂教學中的運用之我見[J].快樂閱讀，2013（20）：84.

[2]蘇育樓.多媒體技術在初中音樂教學中的應用[J].教師，2013（16）：99.

[3]李靜媛.初中音樂教學方法與策略分析[J]. 赤子（上中旬），2015，（16）：288.