初中數學教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣分析

解潤萍

摘要：教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”良好的學習習慣能提高學生的學習效率，加強學生對知識的理解和掌握。因此，在初中數學教學中，需要教師在教學活動中進行相應的學習習慣培養(yǎng)工作，從學生的實際需求出發(fā)，制訂完善的教學應用計劃，實現初中數學教學良性發(fā)展的目的。本文就初中數學教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣進行分析。

關鍵詞：初中數學；學習習慣；培養(yǎng)策略

引言：

新課程改革和素質教育在初中教學中的不斷深入，推動了傳統(tǒng)教育教育理念和教學方式的轉變，特別是對初中數學教學而言，教學重點由數學知識的傳授和考試成績的提高轉移到了學生良好學習習慣的培養(yǎng)上來。初中階段正是學生學習習慣養(yǎng)成與核心思想道德理念確立的關鍵時期，數學作為初中教學中的必修學科，其學習對學生思維邏輯能力、實踐應用能力和創(chuàng)新能力的提升都有著積極的促進作用，因此，在初中數學教學中培養(yǎng)學生的良好的學習習慣就成了時代發(fā)展的必然趨勢。

一、初中數學教學中存在的問題

1、教學方式過于單一，課堂教學氛圍枯燥乏味

數學知識概念的提出、例題的講解驗證以及學生的習題訓練直接構成了初中數學課堂教學的標準模式，教學方式過于單一陳舊，缺少創(chuàng)新和變革，使得數學課堂教學氛圍十分枯燥乏味，嚴重影響了學生對數學知識學習的積極性和熱情的提升，鑒于此，教師應當對數學教學方式進行創(chuàng)新和完善，多樣化教學方式開展教學活動。

2、學生沒有養(yǎng)成良好的自主學習意識和能力

初中階段的學生的正是學生叛逆心理強烈的時期，對于學習有著天然的抵觸和對抗情緒，缺少專注集中的注意力，尤其是面對知識體系復雜龐大、知識理論十分抽象的數學科目而言，班級中的兩極分化現象十分明顯，加之學生十分容易受到外界環(huán)境的影響，大多數學生都沒有養(yǎng)成良好的自主學習意識和習慣數學知識的學習效果并不理想，僅僅只是被動的接受教師的知識灌輸[1]。

3、數學教學內容過于理論化，缺少生活化渲染

不同于小學數學的基礎知識教學，初中數學教學內容更加注重體系化和延伸拓展，使得教師在教學過程中大多壓縮內容，注重數學知識理論的灌輸和講解，數學例題也過于理論化，教學內容的學術性過于強烈，缺少和實際生活之間的聯(lián)系，不利于學生的理解和掌握。

二、培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略

1、培養(yǎng)學生預習的習慣

預習就是指對于所要學習的內容進行課前的準備。這是學生能盡快進入課堂，有目的地學習新知識的前提條件，能培養(yǎng)學生自主學習的能力，也是新課程標準倡導的教學主要任務之一[2]。在預習時，學生不僅能事先對于所學的知識有一個大致的了解，清楚這一節(jié)課的授課邏輯，并且對于其中的重點、難點、疑難、障礙有了心理的準備，能指導學生在課堂中有針對性地聽課。這個過程中，不僅鍛煉了學生自主學習的能力，也使學生對所學知識有了更深刻的認識。

2、培養(yǎng)學生專心聽講的習慣

在課堂學習中，倘若學生能專心聽講，就能快速掌握所學內容，并為之后的學習奠定良好的基礎。因此，在初中數學課堂教學中，教師要為學生創(chuàng)設專心聽講的良好環(huán)境和情境，使學生能在課堂中集中注意力[3]。首先，要讓學生做好課前準備。要準備好筆、練習本等物品，筆是用于記錄老師講解的重點部分，或者勾畫自己尚未聽懂的地方；練習本用于隨時做教師講新課所舉的例題，或隨堂練習，或同學們上課時提出的問題。受傳統(tǒng)教育的影響，學生形成了懶于動手實際操作的惰性，甚至形成了把學習數學當成看小說――只看不寫的不良習慣。這與當前新課程改革的教育理念格格不入，而且不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學生探究的精神，不利于提高學生的實踐能力，乃至影響學生未來參加社會實踐活動的能力。培養(yǎng)學生手腦結合、注重實踐的習慣是非常必要的。教師在教學過程中要善于引導，敢于放手，給學生更多的鼓勵、更多的時間、更多的機會去動手操作、去思考、去探究。

3、培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣

合作能力是現階段人們社會工作、生活中必不可少的一項基本能力，同時也是學習過程中的一項良好的學習習慣[4]。培養(yǎng)學生的合作能力不僅可以讓學生相互之間交流學習心得、學習技巧，還能培養(yǎng)他們良好的學習品格以及交流能力，正所謂“你有一個想法，我有一個想法，大家交流一下就有兩個不同的想法”，培養(yǎng)學生的合作習慣可以很好地達到這樣的效果，實現學生學習的多元化、趣味化。在筆者看來，作為教師，培養(yǎng)了學生的合作習慣，就可以讓學生的學習變得更有活力，古人云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”講的就是沒有合作學習的后果，而教師作為學生“靈魂的塑造者”，就應該培養(yǎng)學生多方面的素質，在課上或者課下給足學生時間讓他們相互學習、相互交流，當然在這個過程中需要教師的合理監(jiān)督與引導，以免有些學生趁機開小差或者影響其他同學的學習，另外，教師也可以創(chuàng)造獨特的學習環(huán)境，讓學生在特定的學習環(huán)境中能夠相互之間配合完成某項任務，讓他們體會到合作學習的重要性。

4、培養(yǎng)學生知錯必改的習慣

作業(yè)是檢驗學生對當天所學知識的掌握情況的。作業(yè)中要培養(yǎng)學生有錯就自覺改正的習慣，使之樹立學習的責任感，糾正某些草率從事、不管對錯的不負責任的態(tài)度，以保證學生解答問題的正確率和培養(yǎng)學生認真負責的態(tài)度。學生在作業(yè)中出現問題時，正是他們發(fā)現問題和解決問題的時機。教師可先讓學生通過自己的努力解決，如果不行，再給予點撥，教師通過一步一步的點撥，使學生茅塞頓開，這個知識點他們就能牢牢掌握了。

結語：

總之，學生良好的學習習慣并不是一蹴而就的，而是在長期的學習中不斷培養(yǎng)的。因此，在初中數學教學中，培養(yǎng)學生認真負責的學習態(tài)度和習慣，需要教師長期抓才可以見效果，才能有效地提高教學質量，才能全面實施素質教育，完成教學任務。

參考文獻：

[1]魏惠玲.如何在初中數學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].中華少年，2017（34）：139-140

[2]汪娟彬.在初中數學教學中如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].考試與評價，2017（12）：124-125

[3]黎雪琴.在初中數學教學中培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略[J].考試與評價，2017（11）：4-5

[4]柯書俊.初中數學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣[J].中學生數理化（教與學），2017（07）：78-79