小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用（2）

顏黎

摘要：在小學語文教學過程中，閱讀和寫作是兩個關鍵的教學內容，當教師在開展閱讀教學過程中，應該運用讀寫結合教學模式，這樣既有助于提高學生的閱讀理解能力，同時也能有效提高寫作能力。小學語文教師要將閱讀與寫作放到同等地位，加強讀寫課程設計，可以在閱讀教學中進行仿寫練習，還要注重融入學生的實際生活，這都有助于實現讀寫結合教學，全面提高學生的閱讀和寫作水平。本文主要針對小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用進行了探究，以供參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；讀寫結合；教學模式；意義；應用

引言

閱讀和寫作作為小學語文教學中的重要組成部分，對學生語文綜合能力的培養具有十分重要的地位和作用。閱讀和寫作這兩部分具有相輔相成的作用，將讀寫結合教學模式運用在小學語言閱讀教學中能有效提高小學生的寫作能力與閱讀能力，閱讀和寫作作為小學語文閱讀的重難點，只有培養學生的閱讀和寫作能力，讀寫結合教學模式才能發揮其最大作用。

一、讀寫結合教學模式的重要意義

著名特級教師沈大安老師說：“讀寫結合蘊含了傳統語文教學方式的精華，符合語文教學規律，讀寫結合不僅是一種教學方法，更是一種教學思想”。這里的寫？既是閱讀內化的語言，寫法的模仿，遷移和創造，也是借“寫”叩問文本，進入語境與文本對話，憑借詞語進行閱讀分析，激活想象的過程[1]。

其實，閱讀和寫作在語文教學中占有相同的比重，通過實施讀寫結合教學模式，可以幫助學生提高閱讀理解能力，還可以提高語文寫作能力。閱讀和寫作實際上有著密切的內在聯系，學生通過閱讀訓練能夠為寫作能力打下扎實的語言基礎，通過寫作訓練則可以掌握更多的閱讀技巧，采用讀寫結合教學模式開展閱讀教學能夠起到事半功倍的效果。因此，小學教師在語文閱讀教學中一定要加強讀寫結合教學模式的應用。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用

1.加強教材改編，將閱讀與寫作放到同等地位

要想實現讀寫結合，就要將小學語文教學材料中的內容進行修改。目前的小學生語文教材中存在的閱讀學習材料，關于寫作的內容卻少之又少，而且寫作學習內容也與閱讀材料相脫離。要想真正實現小學語文教學模式中的讀寫結合，就要積極進行教材改編，在教材中增加寫作的內容，將寫作與閱讀內容進行結合，通過教材的編寫，有利于將寫作與閱讀有機地整合起來。

2.加強讀寫課程設計，制定教學目標

在現有的小學語文教學模式中，閱讀與寫作的教學安排是分配在不同的課時當中分別進行的，而想要將讀寫結合教學模式應用到小學語文教學中，就要改變課程設計，專門設立讀寫課程，在課程中對學生進行閱讀與寫作的專門訓練。這樣課程的設計，要求小學語文教師能夠通過定期的學習和培訓，在實踐中將讀寫結合模式完善起來，并應用到小學語文教學當中，從而達到更好的教學效果[2]。例如在進行《靜夜思》這首古詩的學習時，教學目標就應當定位成閱讀、背誦以及熟練默寫。在課程開展前，應當要求學生利用課余時間預習，通過一遍讀、一遍寫實現雙重記憶。在課程開始的時候，教師便可以逐字逐句的為學生進行講解，在一系列的教學完成后，便可以邀請學生上臺來進行分組的背誦與默寫競賽。對于一些能夠很好的完成默寫與背誦任務的同學，教師可以給予一定的物質獎勵與精神夸獎，通過放大小學生特有的表現欲，激發學生對讀寫任務的完成與實現。

3.在閱讀教學中進行仿寫，實現由讀到寫的遷移

“仿寫”是指導學生依照課文的寫作方法，寫出自己的所見、所聞、所感，主要目的是讓學生學習作者的表達方法，并在學習過程中能夠進一步體會課文內容，同時達到訓練作文的目的，順利實現由讀到寫的遷移。仿寫的目的就是寫作規律和模式化的具體化。所以，教師在閱讀教學中要注重以范例的章法為章法，依章循法地引導學生從事寫作練習，通過對范例進行分析、理解和仿寫，從而會使學生掌握其中的思想脈絡和寫作方法，循序漸進地掌握寫作技能，增強寫作能力[3]。例如在講授到《雪娃娃》課文時，教師便可以引導學生通過精讀這篇課文來產生遐想，繼而引導學生們想到“自己在漫天飛舞的雪季中，有什么故事發生”，并通過對名家名篇的仿寫，梳理出一篇屬于自己內心真情實感的文章。

4.融入實際生活，培養小學生的寫作興趣

小學語文閱讀教學中應結合學生生活運用讀寫結合教學模式，例如在學習有關荷花的文章后，教師可以要求學生回想自己在電視、網絡或是真是場景中所見過的荷花模樣，學生十分樂于向他人表述自己所見過的事物，在學生討論后，學生的學習興趣能夠得到有效提升，這時，教師可以為學生安排作業，學生就會主動在課后查找、閱讀有關荷花的文章，為寫作可以積累素材，這有助于對學生閱讀、寫作興趣的增強產生積極的作用。另外，小學生的學習以及生活都是豐富的，寫日記也是培養學生寫作的方法，學生在寫日記的過程中能將生活中的趣事、傷心事以及身邊發生的事都可以記錄下來，能提高學生對生活的情感體驗，而且可以為語文寫作提供素材，這是一種培養學生養成優良學習生活習慣的方法[4]。不過，學生會可能會將其當作任務，而寫出的日記就是記流水賬了，這樣并不能提高學生的寫作能力，因此教師需要加強讀寫結合教學模式的訓練，比如在講解《黃山奇松》一課時，通過教學目標來讓學生進行日記的寫作，然后講完課后，可以趁熱打鐵，在讓學生寫一篇日記。

結語

總之，小學語文閱讀和寫作教學是語文教育中的中的重點內容，面對現階段學生閱讀興趣普遍低的情況，教師應借助閱讀與寫作相互促進，相輔相成的關系，實現讀寫結合，運用一些教學模式和措施來將讀寫結合起來、利用實踐運用、融入生活，加強寫作和閱讀能力，將閱讀和寫作真正的結合起來，以達到更好的教育目標。

參考文獻：

[1]蘭芳 . 小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].西部素質教育，2016（12）：90.

[2]楊敏 . 小學語文課堂.讀寫結合教學的問題分析與教學策略[D].內蒙古師范大學，2015.

[3]秦志紅 . 小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略探究[J].讀與寫（教育教學刊），2016（07）：56.

[4]于秀芳 . 基于小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的分析[J].中國校外教育旬刊，2017（04）：141.