小學語文課外閱讀教學的實踐與思考

彭雪蓮

摘要：新課背景下，要想實現有效的小學語文教學，讓學生的能力真正得到提高，需要教師激發學生的閱讀興趣和動力，引導并鼓勵學生進行必要的課外閱讀，課外閱讀是閱讀教學的重要組成部分，必須要予以高度重視。小學語文教師在開展課外閱讀教學的過程中，要進行有針對性的閱讀推薦，營造良好的閱讀環境，傳授課外閱讀的策略，還應該開展豐富的閱讀活動，從而提高小學生的語文核心素養。本文主要針對小學語文課外閱讀教學的實踐策略進行了思考，以供參考。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；問題；實踐策略

引言

課外閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，新課標也指出一定要重視課外閱讀，促進學生進行廣泛閱讀，豐富閱讀素材，多讀書，讀好書，提升學生的閱讀水平和培養其文學素養，感受到學習語文的快樂，促進其內心精神世界的豐富與發展，實現語文核心素養的培養和發展。但是當前的小學語文課外閱讀教學存在諸多問題，教師需要在實踐教學中認真反思，對其進行教學有效的解決。

一、當前小學語文課外閱讀教學的問題分析

1.缺乏閱讀氛圍

當今這個社會的生活節奏比較快，很多人都不具備良好的閱讀習慣，很多家長在這方面的表現會對孩子產生潛移默化的影響。比如，很多家長工作很忙，沒有什么時間去閱讀，家里也沒有收藏什么書籍，或者是幾乎沒有兒童類的讀物，孩子們回到家中，家長也是更多地關注他們是否完成了作業，或者直接為他們報一些課程輔導班，根本沒有認識到課外閱讀的重要性。這樣，小學生缺乏一個良好的閱讀氛圍，久而久之，即使孩子一開始的閱讀欲望濃厚，也會逐漸被抹殺。

2.閱讀興趣不足

正因為缺乏良好的閱讀氛圍，小學生在家中能夠接觸到的課外讀物也很有限，這樣難以培養形成閱讀興趣。另外，小學語文教師也沒有對學生進行有效的課外閱讀指導，就是讓學生自由的隨意閱讀，但是小學生受到年齡的限制，往往會表現出閱讀習慣差、閱讀效率低等問題。興趣是最好的老師，缺少了家長和教師的指引，小學生就會表現出閱讀興趣不足的問題，他們更喜歡把時間放在游戲等方面。

3.教師的指導和監督不到位

依據現代教育理念的要求，更加關注學生的自主學習探究，但是受到傳統教育觀念的長期影響，很多小學語文教師還在實施填鴨式的教學模式，為了實現解題才會要求學生進行課外閱讀，要求他們通過閱讀回答出所謂的“正確答案”，努力促進學生在考試方面的能力，卻對學生的課外閱讀方法沒有進行有效的指導，也沒有對最終的 閱讀成果進行有效監督，這最終會導致學生的課外閱讀流于形式，無法實現綜合文化素質的培養[1]。

二、小學語文課外閱讀教學的實踐策略

1.進行有針對性的閱讀推薦

每個人之間都是獨立的個體，在很多方面存在著差異，即使是面對同一個事物也會產生不同的認識，所以小學語文教師在開展課外閱讀教學的時候，一定要充分結合學生的年齡特征、興趣愛好、認知能力等方面，有針對性的推薦課外閱讀讀物，既要確保閱讀范圍的廣泛性，也要與學生實際情況相符合，這樣才能讓學生充滿濃厚的閱讀欲望，實現核心素養的培養[2]。在選擇課外閱讀素材的時候，不能是憑空設想的，可以結合課內知識進行推薦，比如在學習了《坐井觀天》課文以后，可以推薦他們閱讀更多的中國古代寓言故事，或者是國外的《伊索寓言》等，這樣不但確保了課外閱讀素材的有效性，也能讓學生對課文理解更加深刻，并且從中獲得新的感悟，產生更良好的閱讀情感，語文核心素養得到了提升。

2.營造良好的閱讀環境

環境對于一個人的成長有著巨大的影響，要讓學生喜歡課外閱讀，主動進行課外閱讀，就需要教師為學生營造良好的課外閱讀環境和氛圍，要為他們提供更加充足的時間和空間進行閱讀，從而開闊視野，并且引導他們主動思考，熏陶情感，啟迪品質，發展語文核心素養[3]。為了保證學生擁有足夠的課外閱讀時間，小學語文教師應該至少每周設置兩節課外閱讀課，讓朗朗的讀書聲充滿整個教室，

在節假日期間也要要求學生每天至少閱讀1小時，只要這樣長期堅持下去，一定會幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。為了確保學生有一個安靜、舒適的閱讀氛圍，教師可以推薦學生到圖書館或者野外大自然，捧一本書籍，沉醉其中，細細的品味，感受文本之美。

3.傳授閱讀方法和技巧

小學生的年紀還很幼小，閱讀經驗不足，如果只是為他們提供一本讀物去自主閱讀，沒有進行有效的指導，這樣也不會取得好的閱讀效果。如果小學生具備良好的閱讀方法和技巧，他們一定會在課外自主閱讀中取得事半功倍的效果，而且這會給予他們更多的成就感，使學生更加喜歡課外閱讀。對此，小學語文教師要注重對學生進行課外閱讀方法和技巧的指導，包括精讀、速讀、跳讀的技巧，要讓學生知道哪些需要大致了解其中的內容，哪些需要仔細品味語言，甚至是應該背誦積累下來[4]。比如對于報刊、雜文一類的可以范讀，文學名著應該了解其中的內容，古詩和經典散文應該精讀品味，只有學生針對不一樣的閱讀素材靈活運用閱讀方法，才能提高課外閱讀效率。

4.開展豐富的閱讀活動

學生的語文核心素養的培養是一個系統的工程，不僅需要課內的指導，小學語文教師還應該注重組織學生開展豐富的閱讀活動，這樣更能讓學生從中獲得閱讀的快樂，他們會積極的參與其中，在活動中努力展現自己，并且進一步體驗到閱讀所帶來的魅力。比如，教師可以開展“閱讀之星”評選活動，要求學生們分享自己的閱讀經驗，推薦好的讀物，比一比誰的課外閱讀量最多，閱讀能力最強，最后大家評選出來，并給予一定的獎勵。

結語

綜上所述，閱讀需要學生長久的堅持和積累，才能不斷豐富內心世界，提升文學素養，促進學生綜合能力的發展。因此，在小學語文過程中，教師需要進一步完善和加強課外閱讀教學，使學生在課外閱讀知識的滋潤下，熏陶情感，拓展視野，提高語文核心素養。

參考文獻：

[1]郭娟 . 淺談小學語文課外閱讀指導[J].教育觀察，2017（08）：52-53.

[2]邱紅香 . 小學語文課外閱讀教學的若干思考分析[J].科普童話，2014（02）：126.

[3]張藝騰 . 小學語文課外閱讀指導策略研究[J].課外語文，2017（10）：80-81.

[4]張新梅 . 小學語文課外閱讀指導策略研究[J].作文成功之路（中），2016（05）：93.