高中物理教學中學生創造性思維的培養

劉智

摘要：高中物理教學具有獨特優勢，對于學生創造性思維的培養有著積極的影響。物理教師應把素質教育理念視為指導思想，運用個性化的教學手段，組織內容豐富的教學活動，引導和鼓勵學生去思考、去分析、去創造，在練習中掌握更多的學習方法，在互動中養成良好的探究習慣。另外，物理教師還要學會尊重學生的主體意愿，制定完善的教學方案，通過教學內容的補充與教學過程的簡化，啟發其思維的創造力與想象力，讓課堂煥發新的活力，給予學生不一樣的情感體驗，借此取得事半功倍的教學成效。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；創造性思維；培養策略；研究

引言：傳統的教學模式比較單一，學生少有機會自主探究性學習。教師沿用灌輸式指導方法，要求學生在規定時間內完成一系列的學習任務，不考慮學生的實際情況，不尊重學生的個人意愿。枯燥乏味的課堂氛圍，陳舊落后的授課形式，極大的打擊著學生的自學熱情，導致了教學質量越來越差，教學效果不盡人意。要想改善上述弊端現狀，需要教師重新確立教學目標，認清學生創造性思維培養的重要性，整合課程資源的同時選擇合適的教學手段，把抽象內容直觀化、理論知識形象化展示出來，促進全體學生的共同進步，取得物理教學的最佳成果。

一、創設好的學習環境

以往的物理課堂教學都以教師為主導，布置下什么樣的任務，學生做出什么樣的反應就可以了。老師“高高在上”的權威，是不允許學生質疑的。這種情況下，學生思維始終處于被動的活躍狀態，仿佛一個機器一樣在學習，盲目記憶重點、難點、關鍵點。一些時候，課堂互動環節會讓學生說一說他的想法，但是聽不聽取完全取決于教師。久而久之，學生認為學習就是這種類型的，不會給予否定，也不會有所表示。針對這一問題的解決，筆者認為，我們教師要及時摒棄傳統的教育觀念，以親切和藹的授課態度，與學生做朋友，帶領學生共同探索物理的課程魅力[1]。寓教于樂的形式，是學生創造性思維充分活躍起來的前提保障。如在對《磁場》一節知識點進行學習時，教師可向讓學生將電荷的電磁或磁體的磁感應線在黑板上畫出來，之后教師再以學生繪制情況為基礎詳細的介紹帶電粒子的空間運動問題，如此便可對學生的空間想象力進行培養，而學生的創造性思維也在課上師生的互動中得到了進一步培養。又如，在對《圓周運動規律》一節知識點進行教學的時候，教師可以組織學生對各個物理圓周運動的規律進行探究，加強學生之間的交流。在這一過程中教師應該參與到其中，要認真聽學生的觀點，不管是錯誤的觀點還是正確的觀點，教師都應該做出分析，這樣對學生和老師來說都有好處。

二、習題發散思維訓練

發散性思維，即求異思維。它是一種不依常規，尋求變異，從多方面尋求答案的思維形式。這種思維形式，不受現成知識的局限，不受傳統方式的束縛，其結果可能由已知導致未知，發現新事物，新理論.發散思維包括橫向思維、逆向思維及多向思維。它要求你放開眼界，對已知信息進行分析、綜合，并科學加工，從而收到“一個信息輸入，多個信息產出”的功效。它的特色，表現在思維活動的多向性；它的功能，表現為可以開啟心扉，震撼心靈，挖掘深層信息，架設起由已知，經可知達未知的橋梁，創造出新的思路和解法；它的操作，要求從一點出發，向四周輻射，“心騖八極，思接千載”，從而編織起信息網絡，達到思維的預想目標[2]。所以培養學生發散性思維能力是培養其創造力的重要環節。培養學生的發散思維能力，應當從培養學生的思維流暢性、變通性和獨特性入手。因此要為學生提供發散思維的機會，安排一個能刺激學生發散性思維的環境，逐漸養成他們多方面、多角度認識問題，解決問題的習慣。在習題課中要精選一些“一題多解”的題目，引導學生從不同角度、不同方面去探索多種解題思路，訓練學生的發散思維，以達到培養學生創造性思維的目的。如在《靜力學》的受力分析習題中可出一些可以用隔離法，也可以用整體法來求解的題，在《運動學中》出一些可以用位移公式，速度公式求解，也可以用推論公式或勻變速直線運動的特點求解的習題。而在力學的綜合練習中，可以選編一些既能用牛頓第二定律求解，又可以用機械能守恒定律、動能定理或動量守恒定律等方法求解的題目，啟發學生從不同角度，不同途徑去探索解題的方法，使發散思維得以強化訓練。在習題課中不單要“一題多解”，還要注意靈巧設疑問，如在講“光的折射”習題中，略講用魚叉叉魚的情景，然后提問：“怎樣瞄準才能叉到水下面的魚？”這一問對于學生來說是一次探索，是一次創造，很能激發學生的思維熱情，激發創造的熱情。

三、足夠重視實驗探究

高中物理課程教學中，老師僅僅是對學生進行課本理論教學，容易導致學生對物理的死記硬背式學習，這就造成學生的物理學習效率普遍不高，且極易造成思維僵化。物理課程中的一些知識內容，可以通過實驗教學的方法幫助學生理解和學習，學生在實驗觀察、設計與實地操作中，能夠進行聯想性學習和創造性學習，活躍學生物理思維。如學習關于《力的合成與力的分解》，教師可以設計人工實驗，讓學生在親身參與中，模仿和體驗力的作用；而對于教材中提到的磁場，教師可以使用指南針、磁鐵石等對學生進行實驗演示，另外，還可以借用電流、電壓裝置等操作演示磁場對通電導線的作用原理以及磁聲對運動電荷的作用原理。

結語

隨著時代進步與發展，對于具有創新思維能力的人才需求量越來越大。物理作為一門抽象性較強的學科，在培養學生創造性思維方面發揮著巨大作用。因此，教師在物理教學課堂中，應重視采取各種利于發展學生創造性思維的教學方式，提升學生的思維意識，從而促使學生思維創造性得到提升，進而提升其學習成績。

參考文獻：

[1]張鵬飛.論高中物理教學中學生創造性思維的培養[J].中國培訓，2016（04）228-229.

[2]甄士江.試分析高中物理教學中學生創造性思維的培養[J].山東社會科學，2016（01）147-147.