新課標下如何提高高中數學教學有效性

秦瑜

摘要：依據新課標的要求，如何提高數學教學的有效性，幫助每個學生的能力都能有所發展，這是每個教師都應該認真思考的問題，也是推動教育事業向前發展的必然選擇。高中數學教師要及時更新教學觀念，在教學過程中做到以學生為教學主體，注重教學方法的靈活多樣，要引導學生自主學習，這樣才能從根本上提高教學效率。在新課標的指導下，應該如何提高高中數學教學有效性呢？以下筆者分享一下自己的教學經驗。

關鍵詞：新課標；高中數學；有效性；提高

引言

最近幾年，新課程走進了課堂，推動了素質教育的發展歷程。時代的發展、社會的變遷、知識經濟的來臨、課程教育改革的推動，促使不少學校的教學實踐和教學觀念出現了“脫胎換骨”的現象，為現代教育的發展打下了良好的基礎。作為高中數學教師，我們必須認真研究現代教育教學理論與新課程標準，深刻反思自己的教學，將所學理論與教學實踐相結合，跟隨時代的腳步，積極創新，實事求是，提高教學的有效性。

一、教師要更新教學觀念，培養學生的全面能力

新課標中強調，要求教師從片面重視學生知識的傳授轉變到學生全面能力的培養，尊重學生的個性發展，從長遠的目標來考慮學生的發展，鼓勵學生學會獨立自主、積極探索學習，培養學生的數學創新能力和思維能力。這就要求我們數學教師必須與時俱進，更新教育教學觀念，將滿堂灌教學轉為啟發式、引導式教學，重視學生知識和能力的雙重培養[1]。另外，數學是新世紀發展必須具備的文化素養和科學，除了要掌握數學知識和數學技能，還要了解數學發展的歷史，掌握數學在人類發展過程中的重要作用和真實應用，了解當前社會中數學的社會價值，通過多搜集資料和聽老師講解，提高學生欣賞數學的眼光，幫助學生樹立正確的數學素養，進而激發學生學好數學的自信心，提高學生的數學素養和各項能力。

二、轉變師生角色，以學生為教學主體

新課標的實施中提出，學生是教學過程的主體，任何教學活動都要圍繞學生的利益展開。教師應該轉變以往權威的形象，以師生平等對話的姿態，重新給自己定位。在日常的數學實踐教學中，要提倡學生個性自由發展，做好學生發展過程中的引路人。一方面，要做好課堂的組織者。一堂精彩的課堂活動好比一個舞臺，學生是主角，教師是負責設計、點撥或者指導，整個表演的過程，教師不必長篇大論，應該將學習、思考和表現的機會與時間留給學生；另一方面，要擁有一雙發現的慧眼。由于個人素質與外界環境的影響，每個學生在數學學習中表現的差異比較大，教師要善于發現學生的優點，為這些學生提供表現的平臺，以鼓勵的言行，讓他們體驗成功的喜悅 [2]。

三、教學方法靈活多樣，突出重點難點

俗話說：教學有法，教無定法。教師在教學方法上要懂得隨機應變，隨著教學內容和教學對象的變化，教學手法也要隨之變化。數學教學的方法很多，比如在講授新內容時，主要采用講授法和演示法為主，通過列舉習題或者模型，向學生說明內容，在復習課時，主要是采取習題練習的方式。甚至有時候在上一堂課時會采用好幾種教學方法，我們的目標主要是“重在得法”，只要能調動學生學習數學的興趣，有利于學生數學思維的培養，提高數學教學質量，采取的教學方法都是不限定的[3]。比如在講授“相似三角形”時，可以對學生說：“學了這節課，我們即使不上房但可以測出房高，不過河但可以量出河寬”。簡短的幾句話激起了學生的新奇感和強烈的學習愿望，一個個躍躍欲試，急切的等待老師解開“謎底”，求知欲旺盛，從而為整節課的順利高效教學打下了一個良好的情感基礎。多媒體作為一種現代先進的教學手段，受到不少教師的青睞，不僅可以減少教師板書的時間，而且直觀性比較強，對提高教學的有效性也有著很大的作用，數學教師可以適當作為輔助教學進行引用。另外，在教學內容上，數學教師要提前做好備課工作，將本堂課要講的重點和難點內容突出，讓學生對所學內容留下深刻的印象，將更多的時間留給學生進行思考學習，提高學生自主學習的能力。

四、引導學生自主學習，培養發散性思維

數學是一門需要長期積累和總結的學科，在教學過程中，教師應該通過學生在數學學習過程中的表現情況，靈活地轉變教學方式，讓學生從不同的學習方法中找到適合自己的方法，同時注重學生自學能力的培養。教師在數學教學過程中實施小組合作學習，引導學生主動參與課堂學習，培養學生合作精神，從而提升教學的有效性[4]。例如在講解“直線和平面的關系”時，可以先向學生提出幾個問題：“直線和平面有幾種位置關系？分別應當怎樣判斷？”然后讓學生以學習小組為單位進行研究，有了老師的引導，學生們的學習目標明確，同學們在激烈的討論過程中找到了問題的答案：“直線與平面的位置關系有三種，直線在平面內、直線和平面相交、直線和平面平行；判定的依據是直線和平面的公共點個數，在平面內有無數個公共點，相交有且只有一個公共點，平行沒有公共點。”同學們在合作交流過程中掌握了知識點，降低了教學難度，提升了課堂學習效率。解決問題的過程就是在培養學生的發散性思維，通過不斷地激發學生的思維，培養學習興趣，從實踐過程中提高高中數學教學的有效性。

結語

總之，依據新課標的要求，高中數學教師要努力提高課堂教學的有效性，在深刻理解教材的基礎上采取靈活的教學方式，重視學生的發散性思維，引導學生積極自主的參與學習探究，在實踐中不斷改善教學質量。

參考文獻：

[1]劉青.新課改背景下關于提高高中數學教學有效性的思考[J].教育教學論壇，2014（05）：37.

[2]楊希芹.如何提高高中數學課堂教學效率[J].教育教學論壇，2014（12）：50-51.

[3]辛玉芳.淺談如何提高高中數學課堂教學效率[J].學周刊，2015（07）：128.

[4]盧艷華.提高高中數學課堂教學效率的幾個途徑[J].教育實踐與研究，2017（02）：85-86.