慕課背景下高職英語教學改革初探

趙元華

摘 要：慕課作為新時期教育事業發展的產物，已取得顯著成效。雖然相比較傳統高職英語教學，慕課的融入和應用改變了教學格局，優化了教學方案設計，大量的教學資源也節省了教師的時間和精力，降低教學難度，提高教學質量，但是現階段仍存在一些問題沒有解決。本文基于慕課背景下的高職英語教學改革進行探討，分析高職英語教學具體的改革策略，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：慕課 高職英語 教學改革

一、轉變教學理念，構建新時期高職英語慕課課堂

傳統高職英語教學模式主要講究死記硬背，由于詞匯量和語法眾多，學生的學習任務和課業負擔較重，對所有英語內容都理解透徹進行學習并不可取，所以傳統高職英語教學只注重應試教育。然而慕課教育的應用和發展，能夠充分了解學生的學習需求，評價學生的學習成果，幫助學生對自身的英語水平有一個完善的認知，看清自己的缺陷，從而有針對性的進行強化訓練，彌補自己的不足。慕課課程題材新穎，教學資源豐富，對于增強學生學習興趣，激發學習動力有著積極影響。慕課課程教學能夠在保證教學質量，幫助學生通過考試的同時，提升英語知識的運用能力和應用范圍。所以通過轉變教學理念，創建慕課教學背景，通過慕課課程進行課程導入。比如教師在講解新課時，可以通過現代化信息技術引入微課視頻，既能吸引學生的注意力，又能讓學生學習專業的口語，練習口音。

二、強化細節教學，培養英語思維

慕課課程的應用要講究細節，不能過度依賴慕課教學，而是要以慕課為輔助教學手段，優化高職英語教學方案設計，使用慕課課程提高教學效果。要讓教師主控英語課堂，而不是全部通過慕課教學進行。這就意味著慕課課程需要注重教學細節的處理，什么時候使用，什么時候不用。為什么用，為什么不用。都需要教師依托教材內容，考試重點和教學方案的制定。比如

-Would you check the engine， please？ It is knocking.

-Sure. Do you want to have the car washed？

學生對于knocking的理解可能會有所偏差，傳統高職英語教學中，教師可能借此提到部分名詞有多種含義，引申出相關用法和意思。但是借由慕課課程，還可以進行課外延伸，拓展學生的英語視野和知識面，積累詞匯量，提高英語水平。

三、開展翻轉課堂，提升學生的課堂主體性

高職英語教學改革可以通過慕課開展翻轉課堂，提升學生的課堂主體性，雖然教學活動還是由教師主導，但是學習過程卻翻轉過來，由學生借由慕課課程自主學習，獨立思考，經過簡單的認知和學習，有一定了解，之后進行強化學習，再通過教師的輔導和指正完善學習成果，具有逐漸深入，層層遞進的優勢，降低了學習難度，也能幫助學生找到屬于自己的英語學習方法。并且翻轉課堂能夠有利于提高學生的參與性，加強師生交流，構建和諧師生關系，還有助于教師驗收學生的學習成果，檢查教學質量。根據學生的問題進行補足和改正，優化教學方案，有針對性的改進教學手段。

四、提升教師綜合素養和教學水平

隨著社會的發展，信息化技術和軟件的應用，教師也需要具備相應的操作技術和知識，才能開展高質量的慕課課程。校方需要組織教師進行培訓，學習操作技巧和技能，了解慕課教學的主旨和內容，培養相關意識，融入自身的教學活動當中。同時，教師也需要不斷學習，搜尋相關慕課教學案例，學習和借鑒教學技巧，總結經驗，在實踐中不斷嘗試教學模式和方法，不斷改進教學策略，推動高質量慕課高職英語教育事業的發展。

五、構建完善的評價體系

借由慕課課程可以極大的降低教學難度，通過在線反饋了解學生的學習狀況，慕課課程的教育評價系統還包括對學生的作業的批改，訂正，節省了教師大量的時間和精力教師就能夠在優化教學方案設計，創新教學模式上下功夫，提高教學水平。或者是幫助英語水平較差的同學進行強化訓練，提升學生的學習效率。值得注意的是，慕課的評價體系是雙向的，就意味著學生也可以給教師提供建議，這能夠讓學生說出平時不敢說的話，構建了網絡平臺，加強了師生交流。學生對教師的課程意見，自身的學習需求，以及作業要求和內容的詢問都提供了方便。

結 語

高職英語教學改革應當重視慕課的地位，明確認識慕課教育的重要性及作用，充分發揮慕課優勢，把慕課教育和傳統教育相結合起來，取長補短，彌補傳統高職英語教學的短板，改進教學方案，創新教學模式，提升學生的各方面綜合能力，提高英語素養和知識水平，推動高職英語教育事業發展。

參考文獻

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