淺談農村初中數學高效課堂教學的幾種模式

陳葉平

摘 要： 隨著時代的發展，新課程的改革，學生的叛逆，越來越多的農村教師感覺到自己的教學方法不再適合目前的學生。追求高效課堂是教學的本質特征，也是新課改的目標之- -，更是教育事業實現內涵發展的必然要求。為此，農村教師就需要去研究學生，需要學習和研究新的教學理念，更需要學習高效課堂。

本文從農村中學實施高效課堂的模式的運用中和實踐中，初探農村高效課堂，不斷提高農村數學教學的教學質量。

關鍵詞：農村教師 高效課堂 農村教師 農村學生 初中數學

所謂“導學六環節”教學模式是指 所謂“導學六環節”教學模式是指在-節課的教學過程中，學生在教師的指導下，體現學生出示目標、自主學習、合作探究、成果展示、鞏固提高、知識回顧六個環節的學習過程。

一、編寫導學案

導學，意味著在上課之前教師要寫好導學案發放給學生，導學案是指導學生自主完成學習任務的方案，具體體現在教師要把這節課“學什么”、“怎么學”、“學會了嗎”等問題明確的擺在學生的面前。“學什么”要具體告訴學生這節課主要內容，“怎么學”就是告訴學生采用什么學習方式，使用什么學習方法等。導學案的結構，般包括學習目標、重難點、自學內容、問題討論（合作探究）、概括總結、當堂檢測等幾個部分。課前把發給學生，可以讓學生達到更好的預習效果。

二、 教學步驟

（一）出示目標

是指教師在上課前通過創設適當的學習情境來揭示這節課的學習目標。時間一般3分鐘為宜。在教學中教師要時刻關注學生關心的是什么？最感興趣的是什么？在他們的生活中最容易接觸的是什么？當學生對某件事感興趣了，收效一定是事半功倍。所以教師要多思考，可采用故事情節創設情境，如：最近許多初中生也在看一-個很熱的綜藝節目，在學習同類項的合并中我們可以這樣：“同學們，你們知道嗎？在一個比較復雜的整式里，單項式就像是光棍和剩女，孤孤單單的。為了幫助它們找到同伴，也需要一場給力的相親。今天這節課讓我們在數學界辦一場非誠勿擾吧，為單項式尋找同伴！單項式的同伴就是同類項，那什么樣的兩個單項式才是同類項呢？比如說： 7個梨加上8個梨就等于15個梨，那么7個梨加上8個蘋果等于什么呢？這想破頭也想不出，同樣的道理，我們用字母代替7x+8y等于什么呢？ 7x和8y在一起是注定沒有結果的，而7x和8x就可以得到15x， 7x和8x就是我們說的同類項，合并在一起就是15x，這個過程就叫做合并同類項。”學生這樣一聽，立即來了勁，充滿了好奇心和興趣，很自然地就進入了狀態。這樣讓學生感受到數學并不是枯燥無味的。

（二）自主學習

也就是說教師以學習目標為核心的自學指導，教師可以根據這節課的內容量以及數學特點給出二到三個自學指導。使得學生在自學指導的引領下，能夠進行獨立自學，而自學時間一般3-6分鐘為宜。學生依照“導學案”，在老師的指導下進行自主學習，完成“導學案”上的自主學習問題，同時生成整理新問題。自學中，學生可以解決一些簡單的問題，慢慢的找規律，解決不了的問題可以在小組內討論得到解決，小組解決不了的，還會增加他們求知的欲望。

（三）合作探究，小組交流

在這過程中教師要結合本節知識內容，設計一些具體的問題，在問題的引領下，在自主學習的基礎上展開合作互學，在這一環節重點體現會的教會不會的，師傅教徒弟。也讓學生在這個過程找到自信心以及收獲的樂趣，感受-下當小老師的感覺，這個過程時間大約需要8分鐘。

教師在開展小組合作學習的之前，學生的分組是要考慮周到的。教師必須要充分考慮到每一個學 生的特點，像學生的學習成績、學生的性別、學生的智力情況等等。我們學校-些教師經過一些教學實踐和討論之后，認為對小組成員分配中可從以下搭配：①優秀的學生與差生均衡搭配在一組。 優差學生搭配的分組方式，對于低年級學生來說比較好。這樣的分組方式使得我們的學生得到優勢互補、取長補短的效果。但我們在具體分組過程中，必須使得每個小組的學習水平相對平衡，這樣才有利于教師對課堂的整體把握。在這種分組方式中，充分體現了幫帶作用，即學習能力強的優等生可以得到充分的發展，學習能力較差的學生可以通過學習能力強的學生教會，給予促進。有時候學生講解的可能比教師講解的更加容易懂，這樣也可以帶動學習成績較差的學生學習，激發他們的學習欲望。改被動學習為主動學習，還能增加同學之間的友誼以及團結互助的精神。在實踐一段時間后， 通過比較學生之前的學習成績，是值得提倡的。②分層搭配的分組方式。分層搭配的分組方式，比較適合畢業班的學生。將數學水平較好的學生組為一組，將數學水平較弱的學生分為一組。這種分組方式，可以實現學生的優勢發展。對于學習優秀的學生來說，可以取長補短，及時了解自己不足的地方。

（四）成果展示，及時評價

這一環節是指學生在自學、互學的基礎上要以小組為單位把學習收獲匯報給全班同學，而教師卻要在重點，難點內容上要做好解釋點撥，以及不足之處及時糾正，這一.環節大約需要14- 16分鐘。

在課堂上，要把課堂交給學生，讓學生有充分的自主活動，親身體驗，想全體同學展示自己的學習收獲，及時得到同學與教師的評價，這樣我們的學生就可以活躍在課堂教學的全過程，真正成為學習的主人。如，在教學多邊形內角和時，讓學生通過把多邊形劃三角形的方法來推導多邊形的內角和定理，通過放手讓學生通過自主探究、合作交流之后，就抽查學生匯報自己組內的結論。當時，有個學生展示了他的結果。這個學生一說完，讓其他組的成員對其進行評價與補充，最后教師再進行補充。經過這一成果的展示與及時評價，同學們的積極性高了，每組得到的結論經過一番展示與評價之后，結論更加完善了，學生也更清楚的了解到不足之處。因此，我們教師在課堂上能把說的機會、問的權利交給學生，就會激起更多同學的探究欲望，激發出他們的潛能來。

（五） 強化訓練

這一環節非常重要，要對一節課的知識點，主要學習內容編寫成習題。編寫習題不僅僅是教師可以編改習題，學生也可以編改習題讓其他的小組來解決。目的是為了鞏固一節課所學的知識，還可以進行拓展練習，教師還可以更好的了解學生對這節知識的掌握情況。這-環節大約需要8-9分鐘。

（六）知識回顧

知識回顧也叫課堂小結，換句話說，讓學生談談這節課學到了什么，掌握了什么學習方法，有什么不明白的地方。最后教師對這節課進行評價、梳理和歸納，本環節大約需要3分鐘。這環節是課堂結束前的有一個高潮，學生可以把教材的知識內化成自己的知識，教師又能更好的檢驗是否達到了教學目標。

總 結

總之，數學教學改革不是一下就可以成功的，它需要時間來慢慢的積累改善。如果每一個數學教師積極投身于教學研究、用心去觀察我們的學生，多站在學生的角度去思考問題，用白己的智慧解決問題。努力改變農村學生學習數學的現狀，讓學生成為學習數學的主人，讓更多的人喜歡數學、懂數學、愛數學、應用數學來解決生活實際問題。我相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！真正意義上實現課堂的高效！

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